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重庆科技学院自评报告
2018-09-07 09:14   审核人:

 

重庆科技学院

 

本科教学工作合格评估

自评报告

 

 

 

 

 

 

 

20104

 

 

 

第一部分 学校概况

    重庆科技学院的前身可追溯到为了我国钢铁工业和石油工业发展,始建于1951年的西南工业部钢铁工业管理局专修科和西南石油工业专科学校。19851月和19945月分别发展成为重庆钢铁专科学校和重庆石油高等专科学校。19987月,重庆钢铁高等专科学校由原冶金部划转重庆市,次年2月更名为重庆工业高等专科学校。199810月,重庆石油高等专科学校遴选为全国示范性高工专重点建设学校,200312月由中国石油天然气集团公司划转重庆市。20045月,重庆工业高等专科学校与重庆石油高等专科学校合并组建重庆科技学院,实行中央与重庆市共建、以重庆市管理为主的管理体制。

    重庆科技学院是重庆市人民政府重点支持整体搬迁、异地新建的高校,坐落于重庆大学城。现己成为一所以工为主,理、工、经、管、文多学科协调发展,行业特色鲜明、区位优势突出的全日制普通本科院校。学校占地1884. 60亩,校舍己建成面积479659平方米,在建62874. 23平方米,教学科研仪器设备总值1.42亿元,馆藏印刷型图书90. 317J册。设有14个教学院(系),33个本科专业,全日制在校学生17564人。在职教职工1453人,其中教授71人、博士109人、硕士547人。学校学习、生活和文化体育运动设施完善,校园环境优美,是重庆市依法治校示范学校、民主管理示范学校和“文明单位”。

    59年来,学校始终与祖国同呼吸、共命运,先后向社会输送各类合格人才6万余人,涌现出诸如周寿桓院士、全国“五一劳动奖章”获得者周华安、西南铝业集团董事长赵世庆、中国海洋石油集团公司人事部部长唐代治等一大批杰出校友。学校在油气井控制、冶金与航天航空材料、垃圾焚烧技术研究等多个领域取得了丰硕成果,为石油、冶金工业和地方经济发展做出了积极贡献。 

 

第二部分 办学成效

1.办学指导思想

    学校始终牢牢把握社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,遵循高等教育规律,坚持以先进办学理念为指导,紧紧围绕服务石油冶金行业和重庆经济社会发展,培养应用型人才这一根本任务,不断丰富办学指导思想的内涵,科学谋划学校的建设、改革和发展,定位明确、目标清晰、规划科学、落实有力、成效明显。合校升本以来,学校先后迈出了“快速推进合并进程,全面实施学校发展战略规划,加强内涵发展和新校区建设”三大步,综合实力大大增强。

1.1学校定位

1.1.1学校定位与规划

    学校党委以科学发展观为指导,根据经济建设和社会发展需要,尤其是西部大开发战略的实施、重庆直辖市大发展、国家振兴石油冶金行业以及重庆大学城建设的历史机遇、认真总结办学经验,分析面临的机遇和挑战,依据自身办学条件和发展潜力,在学校发展目标、办学类型、学科专业建设、办学层次、培养目标、服务面向等方面科学谋划、准确定位。确立了“行业性、地方性、应用性、开放性”的办学定位和“特色立校、文化兴校、人才强校”的战略,坚持立足重庆,背靠行业,主动服务石油、冶金行业和重庆经济社会发展,全面和可持续地提高教育教学质量、科学研究水平和社会服务能力,努力把学校建设成为以工科为主,以石油化工、冶金材料、机械电子为特色,理、工、经、管、文多学科相互支撑、相互促进、协调发展,专业结构合理、教育质量较高、综合实力较强、社会声誉良好、特色鲜明的本科院校。

    20055月,学校紧密结合经济社会发展需要,制定了《重庆科技学院发展规划》,提出了“合校、升本、新校区建设”三大任务。20076月,学校第一次党代会审议通过了《重庆科技学院战略发展规划(20052030)》,进一步明确了学校的办学指导思想和发展目标定位。确立了“一大目标”、三大战略(特色立校、文化兴校、人才强校)、“三大任务”(合校、升本、新校区建设)和“三大突破”的“1333”发展目标任务。到2010年,全面完成合校、升本、新校区建设三大任务,学校办学实力明显增强,把学校建设成为合格的本科院校;到2020年,把学校建设成为行业特色明显的应用型高级专门人才培养基地和西部地区应用技术研发基地,努力实现“高质量应用型人才、高水平科技成果、高素质教师队伍”三个方面的突破,具备应用型特色科技大学的基本办学条件和办学水平。

1.1.2规划实施

    长期以来,学校高度重视教育事业发展规划的制定工作,每个时期都有相应的发展规划,每个年度都有工作计划,有效保证了学校教育事业的健康、持续发展。在《重庆科技学院战略发展规划( 20052030)》总体规划指导下,学校先后制定、修订了《重庆科技学院“十一五”事业发展规划》、《重庆科技学院学科建设规划》、《重庆科技学院师资队伍建设规划》、《重庆科技学院校园建设规划》和《重庆科技学院文化建设规划》。通过认真实施,办学规模不断扩大,综合实力显著增强,办学条件大幅改善,人才培养质量稳步提高,国际交流与合作不断扩大,社会声誉明显提升。主要体现在:

    一是实现了从专科教育到本科教育的历史性转变。全面促进了原有两校的实质融合,并在传承的基础上,初步形成了自身的特色和文化;办学规模和办学层次实现了从专科向本科的全面转变,全日制本专科生比例接近73;己建成本科专业33个,且石油工程专业为国家特色专业建设点,冶金工程、化学工程与工艺专业为重庆市特色专业建设点(其中冶金工程专业已通过2010年国家特色专业建设点的评审);在探索应用型高级专门人才方面取得了突破,获得了国家教学成果奖、精品课程、特色专业、双语课程等丰富的教学成果。

    二是实现了从老校区办学到整体入驻大学城办学的历史性转变。学校抓住了重庆市建设大学城的发展机遇,完成新校区顺利建成和整体入驻,实现了办学战略转移,办学空间与办学条件极大改善,尤其是老校区以25.3亿元成功置换,为实现学校全面协调和可持续发展奠定了坚实基础。学校占地从不到1000亩增加到1884. 60亩,建筑总面积从20余万平方米增加到近50万平方米,教学科研仪器设备总值从4500万元增加到1. 42亿元,而且有了的显著提升。

    三是从要素驱动、规模扩张发展阶段到内涵建设、凝练特色发展阶段的历史性转交。学校坚持以教学质量为第一目标,以人才队伍为第一资源,以改革创新为第一动力,在数量发展的同时更加注重质量,在硬件建设的同时更加注重软件建设,集中人、财、物,重点建设油气井工程、钢铁冶金、机械电子工程等特色优势学科,其中油气井工程和机械电子工程为重庆市重点建设学科。主动服务于创新型国家建设和市委“五个重庆”的建设以及石油冶金行业振兴与发展战略。同时,在学校全面完成第一个战略发展期的主体任务,及时推进第二战略发展期科学发展的关键时期,提出了深化学校内部治理结构改革、培养应用型品牌本科生、做强高水平的产学研工作等六件大事的科学布局。

1.1.3服务行业与地方

    学校立足于服务行业和地方经济社会发展,坚持固本拓新,以石油、冶金等传统优势学科专业为基础,通过学科的交叉和渗透,不断带动相关学科专业的发展,更好地乐为行业和地方科技创新的“助推器”,甘为行业和区域经济社会发展的“动力源”,以服务求支持,以贡献求发展。充分发挥行业优势这一宝贵的办学财富,坚持致力于服务经济社会、彰显石油冶金行业特色,抓住石油、冶金工业大发展的机遇,紧贴石油、冶金企业发展的需求,建立了完整的石油化工类和冶金材料类专业体系,主动服务石油、冶金企业。同时,学校立足重庆,抢抓西部大开发、重庆大发展的机遇,自觉地为重庆地方和区域发展服务,实施错位发展,加快培育新的增长点,提升服务地方经济社会的能力,在服务社会方面作出更大的贡献。在近6年本科办学实践中,45.83%的本科毕业生在石油、冶金行业就业,27.28%的本科毕业生在重庆地区就业,80%以上的科研项目来自于石油、冶金行业和重庆地区。

1.1.4特色培育

    在长期的办学实践中,学校充分发挥原两校良好的办学基础和行业优势,在学生工程实践能力培养、大学文化建设、党建保障机制等方面着力培育特色。

    依托行业,突出应用,着力构建产学研合作培养学生工程实践能力的体系。依托石油冶金行业,传承原有办学优势,围绕应用型人才工程实践能力培养,积极探索创新产学研合作育人模式,以“万千百十”应用型人才培养工程为载体,校内校外结合,课内课外结合,群体个体结合,理论实践结合,教师学生互动,形成了分层次、多形式的人才培养激励机制,促进了学生个性发展与特长培养,构建了特色较鲜明的应用型人才培养工程实践教学体系,在应用型人才培养中发挥了显著作用。近3年来,学生在各类学科竞赛和技能大赛中屡创佳绩,赢得了较高的社会声誉,新华社、光明日报、中国教育报、重庆日报、中央电视台、中国教育电视台、重庆电视台等多家新闻媒体进行了专题报道。重庆市直辖后首届高校实践教学现场会在我校举行。产学研合作教育探索及成效在重庆市产生了示范作用。

    文化引领,突出主体,着力培育具有学校特色的育人文化。大力实施文化兴校战略,以文化人,以文育人。以“树学术之风,长大学之气,扬人文之道,展艺术之美”的理念培育校园文化。组织开展“学校文化建设年”,编制了《重庆科技学院文化建设规划(2006-2010)》,从观念形态文化、制度行为文化、物质形态文化和行为文化四个层次大力推进学校文化建设,形成了以“文化艺术节”、“体育文化节”、“科技文化节”、民族传统文化系列、新年文化系列等校园文化品牌,产生了良好的育人效果和社会影响。以服务学生成长成才为主线,牢固树立“以学生为本,全面发展,遵循规律,依法治校”的理念,逐步构建了教育为根本、服务为核心、管理为基础的育人模式,全面实施大学生生涯规划、思想政治教育四进公寓、家庭经济困难学生三助机制等,初步形成了具有学校特色的育人文化。

深抓党建,强促三风,着力营造人才成长的和谐环境。坚持紧紧围绕提高教育质量这个中心,把党建与校风、教风和学风建设有机结合,与培养应用型高级专门人才有机结合,深入持久地开展了“抓党建、促三风”活动。坚持不懈地以党风引领三风建设,实施了和谐校园七大工程,深入开展领导干部“五下基层三走进”和机关“三为服务”活动。坚持不懈地加强党的基层组织建设和党员队伍建设,开展“四个一活动”,通过党支部建设带动教研室建设和学生班级建设。坚持不懈地用社会主义核心价值体系引领师生的理想追求,用振兴石油冶金行业的使命感强化师生的教育责任,用老一代重科人艰苦创业、勇于开拓的优良传统激励师生的拼搏精神,开展了系列创优争先活动。校园内勤奋学习之风、求真务实之风、爱岗敬业之风、开拓创新之风日渐浓厚。

1.2领导作用

1.2.1领导能力

    理念先进,具有领导学校科学发展的能力。学校领导班子以科学发展观为统领,善于从全局和战略上谋划学校的改革与发展,坚持以创新谋发展,以服务求支持,以贡献促进步,坚持规模、结构、质量、效益协调统一,积极把握机遇、应对挑战,科学制定学校的发展规划,并坚定有效地贯彻落实,不断推动学校各项事业又好又快发展。在学习实践科学发展观活动群众满意度测评中,满意率为98. 6%

    以人为本,具有带领师生员工攻坚克难的能力。学校领导班子始终坚持办学以教师为本,教学以学生为本”办学理念,把“学生、学者、学术”放在第一位,充分发挥师生的主体作用,不断提高主动服务师生的能力;始终坚持“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的中国特色现代大学制度,不断提高依法决策、民主决策、科学决策的能力,学校先后被授予重庆市依法治校示范学校和民主管理示范学校:积极关注民生,重视师生的成长成才,切实解决师生实际困难和问题,不断增强学校的凝聚力,带领师生员工攻坚克难,圆满完成了“合校,升本,新校区建设,,三大任务。

    遵循规律,具有较强的教育教学管理能力。学校中层以上干部中绝大多数具有在教育教学一线从事教学或管理工作的实践经历,熟悉教育教学规律,管理经验较丰富,综合素质高,执行能力较强,能确保学校党委和行政围绕应用型人才培养制定的各项制度、规划得到落实,教育教学水平和管理服务能力得到提升。

与时俱进,具有开拓创新的能力。学校领导班子带领全校师生,着眼于高等教育的发展,着眼于行业和地方经济社会发展,不断改革内部管理体制和运行机制,发扬“创业、创新、创优”的重科精神,抓机遇、求突破,实现了学校跨越式发展。老校区置换、新校区建设、学士学位点建设、实践教学等方面在重庆创造了多个第一。坚持开放办学,与政府、企业、高校及科研院所进行广泛合作,拓展服务社会功能,不断提升学校的核心竞争力。重庆垃圾焚烧发电技术研究院、重庆安全生产科学技术研究院等多个产学研项目落户我校。

1.2.2教学中心地位

    学校一直高度重视教育思想的转变和教育观念的更新,注重用先进的教育思想指导教育教学,学校先后开展了五轮教育思想观念讨论。2004年至2005年,在学校合校升本组建之初,就组织开展了以“建设一个什么样的科技学院和怎样建设好科技学院”为主题的办学思想研讨。2006年,深入开展了历时一年的立足跨越式发展目标,着力创建优良的大学校风学风”活动。2007年组织开展转变教育思想,树立大学理念主题学习活动。2008年深入开展解放思想大讨论,创建优良师德师风活动。2009年深入开展以“扎实做好本科评建,圆满完成三大任务”为载体的学习实践科学发展观活动,不断凝炼学校的办学特色。学校一贯重视本科教学,正确处理本科教学和其它工作的关系,在组织保障、经费投入、政策支持、服务保障、环境育人等方面突出了本科教学工作的中心地位。

    领导重视教学。学校将教学工作纳入重要议事日程,党委会、党政领导联席会和校长办公会认真听取教学工作汇报,优先研究本科教学工作。建立了党政会议议教制度、校领导联系院系制度、校领导听课制度和校领导带队检查教学制度等四项制度。每位校领导联系1-2个二级院系,深入教学第一线调研、听课评教和督促检查,及时解决教学中的实际问题。并且明确了各学院(系)党政主要负责人是院(系)教学质量第一责任人。学校坚持每年召开一次教学工作研讨会,每三年召开一次教学工作大会。

    政策倾斜教学。学校先后出台了一系列文件及奖励政策,规范教师的教学行为和教学管理工作程序,对教学、教研中涌现出的各类先进典型和取得的成果予以表彰和奖励;在评奖评优和职称(职务)晋升中实行教学质量一票否决制;划拨专项经费用于教研教改、精品课程建设、教材建设和奖励等,鼓励教师开展教学改革与创新;积极为引进高层次人才提供政策和经费保证;安排专项经费鼓励教师在职进修、学习等。

    经费优先教学。学校建立健全了保障教学经费投入机制,经费预算优先安排教学和实验室建设。预算经费足额到位,“四项经费”达到标准,保证了教学条件达到或超过国家规定的标准。近3年学费总收入用于教学经费的比例均超过25%,即使在新校区建设最困难的时期,学校也确保了教学经费的投入,并逐年增长。

科研促进教学。坚持教学科研相结合,以科研促进教学,形成了教学科研相互促进、教学相长的良好机制。科研经费快速增长,2009年科研合同经费达到4600余万元。广大教师通过科研和工程实践,提高了学术水平,增强了工程实践能力,推动了学科建设,提升了教学水平。通过实施“万千百十”创新人才培养工程、设立“大学生科技创新基金”、实施学生科研奖励制度、组建学生科技创新团队、设立大学生创业助学基地等,支持本科学生开展科技创新实践活动。

教师潜心教学。学校倡导高职称、高水平教师上讲台,教学岗位上的教授、副教授为本科生授课的比例达到100%,全校教师的学生评教得分优良率达到88%。广大教师将主要精力投入教书育人,积极参与各项教学改革。

    管理服务教学。学校各职能部门和广大机关管理干部坚持一切服从和服务于教学的原则,认真履行工作职责,积极转变工作作风,为教学提供优质服务。坚持党员领导干部“五下基层三走进”,深入开展创建学习型、服务型、效率型、节约型、廉洁型“五型”机关活动,实行机关后勤服务工作第一负责人负责制、首问负责制、作风投诉制、听证会制度等四项制度。不定期召开教师和学生座谈会制度,听取意见和建议,改进工作方法,确保对教学工作的服务到位,形成了各级领导齐抓共管,职能部门各司其职,全员支持的服务本科教学的有效机制。

    舆论聚焦教学。学校充分利用各种校内新闻宣传媒体,及时报道和宣传本科教学工作。  近年来先后在《光明日报》、《中国青年报》、《重庆日报》、《中国高等教育》、《高教领导参考》、《决策》、《教育》、《求是与创新》等报刊上专题宣传学校办学治校、人才培养工作。《重庆科技学院报》开辟了“重科学人”、“博士风采”等系列专栏;举办了“博士风采展览”、“教学成果展览”;定期编发《学校信息简报》、《教学工作简报》、《高教信息参考》,宣传高等教育政策,通报教学状况、教学质量检查情况:校园网开辟了 “精品课程”、  “校风学风建设实验教学示范中心等专题网页,设立学生在线等网站,供师生交流与讨论,营造了教职员工倾心教学、爱岗敬业、乐于奉献的良好教学舆论氛围。

1.3人才培养模式

1.3.1人才培养思路

    学校紧紧围绕培养什么样的应用型人才怎样培养应用型人才这个根本问题,确立了我校的人才培养思路是:坚持“德育为先、加强基础、突出应用、注重素质、面向基层”的人才培养原则,主动适应石油冶金行业和重庆经济社会发展需要,深化专业内涵建设,优化课程内容体系,搭建工程实践平台,培育特色大学文化,产学研良性互动,打造品牌本科教育,着力培养具有社会责任感和创新精神,工程实践能力强的应用型高级专门人才。

    围绕应用型高级专门人才培养目标,学校制定了《本科学分制指导性人才培养方案制定的原则意见》,各二级院系在执行过程中根据实际不断修订完善人才培养方案,保证了人才培养思路的贯彻落实。实践证明,我校人才培养目标定位准确、思路清晰、措施得力、效果明显,学校的影响力不断扩大,本科生生源质量逐年提高,毕业生就业状况良好,初次就业率连续三年居重庆市普通本科高校前列。

1.3.2产学研合作教育

    围绕行业和地方经济社会发展需要,坚持与行业、地方政府产业互动,促进了企业与学校资源的有机整合,从合作育人、合作办学、合作就业、合作发展四个方面为人才培养提供良好的环境。

    学校成立了由教授和企业界人士组成的专业指导委员会,参与学校的专业建设和人才培养方案制定;每个专业聘请1-2名工程技术和管理专家,作为专业建设的顾问或兼职教授;与中石油、重庆钢铁集团等80余家企事业单位签署了合作协议,与企业共建了111个稳定的实习实训基地;为合作企业开展人员培训和订单式人才培养,举办了中原(油田)班”、“鄂钢班”、“重钢班”等。学校于20095月成立了校友会,校友成为校企合作的重要纽带。

    学校坚持走开放办学之路,通过与境内外知名大学合作,高起点开展学科专业建设,拓展办学视野,先后与中国石油大学、北京科技大学、重庆大学、台湾中央大学、韩国昌原大学、加拿大劳里埃大学、美国卡万塔能源公司、美国国际钻井承包商协会(IADC)等国内外高校和国际行业组织建立了友好合作关系。美国卡万塔公司出资164万美元,与学校联合共建了垃圾焚烧发电技术中试基地。台湾中央大学每年为学校教师提供5个博士后研究岗位。学校与中石油集团公司联合共建石油工程技术研究与培训中心,与重庆钢铁集团合作共建了冶金工程实践教学综合实践平台,与重庆市安全生产监督管理局联合举办了重庆安全工程学院,与重庆市科委、重庆钢铁集团、美国卡万塔能源公司联合成立了重庆垃圾焚烧发电技术研究院,这些举措把人才培养、科学技术研究、专业方向培育深度融入产学研合作教育,在提升专业建设水平,提高学生的创新能力方面发挥了重要作用。

学校通过多种形式与企业联合开展培养人才,为促进产学研合作,推动学生就业等提供了广阔途径。尤其是通过教研室推进就业工作,发动每一个教师主动出击,通过出差调研,参加各种招聘会,带学生实习等多种途径为学生联系就业单位,广泛收集需求信息,推荐学生就业。与市内外企业联系沟通,由近及远,内外结合,拓展渠道,保障就业。这样,使学生学习有动力,毕业有岗位,成长有方向,发展有后劲。

学校利用自身的有利资源紧密联系石油冶金企业,在技术转让、咨询服务、继续教育、职业培训开展合作,强化了学校与社会的联系,一方面为自身的发展带来了经济社会效益,另一方面也促进了理论与实践结合,推进了科技成果转化,使学校的“三创”精神成为学校师生的内在信念和成才动力。产学研合作教育成为学校依托行业,服务地方,内涵发展的有效途径,既显示出新建本科院校的进步态势,也显示了有行业背景高校的个性追求,充分体现了行业和地方特色,在应用型人才培养方面取得了明显成效。

2.教师队伍

    围绕学校发展目标和培养应用型高级专门人才的需要,大力实施人才强校战略,科学制定和切实落实师资队伍建设规划,注重教师教学技能和研究能力的培养培训,建立了一支数量基本满足、结构基本合理的师德优良、教学水平较高的教师队伍。

2.1数量与结构

2.1.1生师比

现有教师1004人(其中专任教师958人,外聘教师92人),折合在校生人数为17757人,生师比为17.69:1,达到国家办学条件的要求,基本满足学校发展目标和人才培养任务的需要。大部分本科专业的教师数量、专业负责人、骨干课程教师等方面能满足专业教学的需要。

2.1.2队伍结构

    学校十分重视教师队伍结构的优化,科学规划,政策落实,教师队伍整体结构不断优化。

    学历(学位)结构。具有博士、硕士学位的专任教师比例快速提升,到2009年底,专任教师中有博士学位者109人,硕士学位者547人,博士和硕士所占的比例达到68.47%;正在攻读博士学位的教师有58人,攻读硕士学位的有16人,学历结构继续优化。

    职称结构。2009年学校专任教师中具有正高职称的71人,比例占7.41%,副高职称的299人,中级职称的426人,高级职称教师比例为38.62%

    年龄结构。学校专任教师平均年龄为36.6岁,其中35岁及以下的有479人,占51.39%。呈现出年轻化的特点。

    学缘结构。学校教师中,重庆地区高校毕业的人数为548人(包括最后学历为本校毕业的教师有4人),占58.79;重庆市以外高校毕业的教师为384人(包括在国外境外毕业的8人),占41.20%

    符合岗位任职资格的主讲教师。学校制定了《本科教学主讲教师资格认定及管理办法》,规定本科各专业的任课教师应具备硕士以上学位或讲师以上职称。坚持新教师岗前培训制度,新教师全部参加了岗前业务培训和考核。目前本科专业主讲教师符合岗位任职资格的比例为97.7%

    具备专业(行业)职业资格和能力的教师。学校按照培养高级应用型人才的需要,加强对教师队伍结构的优化和转型。目前具有工程实践背景和职业资格的教师占专业教师的26.2%

2.2教育教学水平

2.2.1师德水平

    领导重视,制度健全。学校坚持把加强师德师风建设作为教师队伍建设的永恒主题常抓不懈。成立了以学校党委书记、校长为组长,其它校领导为副组长,各有关职能部门负责人为成员的“师德师风建设领导小组”,负责学校师德师风建设的规划、组织、检查和调查研究,保证了师德师风建设的有序开展;建立健全师德师风建设的规章制度,制定了《加强师德师风建设的意见》、《教师职业道德规范(实行)》、《加强教风建设实施办法》-系列有关师德师风建设的规章制度,明确师德师风建设的目标、思路、内容、机制和途径,推进师德师风建设的制度化、规范化。

    营造氛围,措施有力。定期开展教学名师、优秀教师等表彰活动,将师德表现作为教师资格认定、岗位聘任、年度考核、专业技术职务评审、派出进修和评优奖励等的重要依据。经常性地开展多种形式的宣传引导,充分发挥院报、广播、网络、宣传栏等阵地作用,宣传先进典型和事例。在全校教职工中开展“展师德风采,创优秀群体,树教育新风”的主题活动;在学生中举办以“感恩老师”等主题活动,激发教师力行师德规范,爱岗敬业,自觉教书育人。

    典型示范,成效明显。广大教师严格履行岗位职责,严谨治学、从严执教、教书育人,涌现出全国模范教师彭晓玲、重庆市教学名师刘寅齐、重庆市先进工作者刘洪、重庆市优秀共产党员肖大志、重庆市师德先进个人杨晓兰、重庆市“优秀女园丁”贾碧等一批勤奋进取、精心育人、无私奉献、为人师表的先进典型。近年来,学校教师先后获国家级集体奖项7项、个人奖项3项,省部级集体奖项15项、个人奖项53项。

2.2.2教学水平

    制度健全,管理规范。建立健全了教学质量监控机制,制定了《教师工作条例》、《教师教学质量评价实施方案》、《本科教学质量与教学改革工程实施意见》、《教学事故认定办法及处理办法》等一系列加强教学管理、规范教学过程的规章制度。建立了三级评教体系,通过教学监督、同行及学生评教等措施,对教学质量进行监控。评教结果与教师考核以及职称晋升挂钩,对于考核不合格的教师,采取换岗培训、分流等处理措施。

    深化教改,成效明显。坚持开展两周一次的教研活动,鼓励广大教师围绕应用型人才培养,积极参与教学研究和质量工程建设。近3年来,校内外教改立项532项(含教改、试题卷库、案例库),其中省部级以上教改项目67项。《实施万千百十工程,培养行业紧缺应用型专门人才》获得第六届国家教学成果二等奖:《服务于应用型人才培养的实践教学运行管理方法和信息平台建设》等5项课题获得重庆市第三届高等教育教学成果奖。石油工程成为国家级特色专业建设点;液压传动技术成为国家级精品课程,数据结构与算法成为国家级双语教学示范课程。同时,建有重庆市精品课程油层物理等18项市级质量工程项目。

    科研教学,相得益彰。鼓励教师通过科学研究和工程实践,提高学术水平和教学技能,增强工程实践能力,促进教师专业发展。近3年全校承担各级各类科研项目628项,其中主持国家自然科学基金项目7项,国家社会科学基金项目5项,“863”重大项目子课题1项,科技部国际交流与合作项目1项。获得国家技术发明奖1项,省部级及以上奖励10余项,授权专利75项;在中文核心期刊发表科研论文835篇,有157篇论文被SCIEI检索或收录。

    教学评价较高。3年来,学生评教、同行评教、领导评教和督导评教的结果显示,广大师生员工对学校的教学工作满意度达到了80%以上,毕业生对所学课程及任课教师满意度高达94.8%

2.3教师培养培训

    实施团队培育计划。制定了《本科教学团队建设实施办法》和《实施科技创新团队建设工程暂行办法》,近3年,投入465万元建设了教学、科研团队53个,培育出大学英语系列课程教学团队、工科物理系列课程教学团队和材料工程教学团队等3个市级教学团队。各教学、科研团队发扬拼搏精神,潜心教学科研,指导学生成长成才方面起到了示范引领作用。

    实施科苑人才计划刀。制定了《选拔和培养优秀中青年骨干教师实施办法》,围绕学科专业建设,以具有博士学位或副教授职称的中青年教师为对象进行重点培养,加强专业带头人和青年骨干教师培养,培养专业带头人32人。设立了青年科技基金,近3年,投入经费176.9万元,资助青年教师科研项目154项。

    实施特聘教授计划弦。为每一个新办本科专业设立了特聘教授岗位,以智力引进为主,吸引学科专业高端人才,领衔或加盟学校的学科专业建设。近年来,已聘请37名在学科专业建设方面具有较高学术造诣和影响力的教授领衔本科专业建设。

    实施卓越学者计划刀。在重点建设学科、特色专业和具有较大发展潜力的新兴学科建立人才特区,制定专门政策,面向国内外聘请(柔性引进)了5名“两院”院士、长江学者和国家级教学名师,为学校学科建设诊断把脉、出谋划策,培养学科带头人。

    实施能力提升计划刀。通过国内外访问进修、工程实践、科研合作、学历提升、学术交流、继续教育等形式,全面提升教师队伍的教学能力、科研能力、实践能力和思想素质,已有80%以上的专业教师具有相对稳定的教学和学术研究方向。资助教师攻读学位152人,国外进修20人。

    实施青年教师三种经历计划。制订了《青年教师三种经历培养工作管理办法》,要求35岁以下的青年教师必须有到石油、冶金企业等进行为期半年的现场生产实践、国内高水平大学进行为期半年的课程进修和2年以上班级导师、兼职或专职辅导员工作的经历。60%以上的青年教师参与了三种经历的培养。

3.教学条件与利用

3.1教学基本设施

3.1.1校舍

2004年学校组建时,老校区占地面积为588479.5平方米,校舍面积为219087.7平方米。学校积极响应市委市政府入驻大学城建设新校区的号召,及时抓住机遇,利用老校区土地置换资金建设新校区,通过科学规划,精心组织实施,基础设施建设成效显著,办学条件得到较大改善。校舍基本满足本科教学需要(表1)。

1  2008-2009学年校舍基本情况统计表

         

    数量

    校园面积

    校园总面积(m2)

    1256409.6

  生均占地面积(m2)

  77. 75

  教学行政用房

    建筑总面积(m2)

    275325. 29

 生均教学行政用房面积(m2)

17. 04

    学生宿舍

    建筑总面积(m2)

    165027. 07

生均宿舍面积(m2)

10. 21

多媒体和语音室座

    位数(个)

    多媒体教室和语音室座位数(个)

    17594

    百名学生座位数(个)

    108. 88

  教学用计算机

    教学用计算机数(台)

    4036

百名学生配教学用计算机台数(台)

24. 98

体育场馆场地面积

    71442.OO m2

    生均面积4.42 m2

﹡其中在建62874.23平方米

3.1.2实验室、实习场所

    学校高度重视实验室建设,紧紧围绕应用型本科人才培养目标,结合学校学科专业建设规划,加大经费投入力度,加快实验室和实习场所建设步伐,成效显著。目前学校实验室面积(含实习实训场所)61387. 16平方米,校院两级管理实验室(中心)32个。拥有市级实验教学示范中心4个(市级示范中心数位列重庆市15所本科院校第6位),已建成中央与地方共建基础实验室13个,已建成中央与地方共建特色优势学科实验室4个:在建中央与地方共建特色优势学科实验室3个;校企共建实验室9个。

为了打造特色,培养面向石油冶金行业和地方经济发展需要、实践能力强的高素质应用型人才,学校大力加强特色与优势学科实验室的建设。通过学校与企业合作,采用真实与虚拟相结合、缩微与模型相结合、教学与科研相结合的方式,“再现”工程实践环境,着力提高学生实践能力,正在打造具有独特优势的3大综合性跨学科实践教学资源共享平台,即:石油天然气钻采集输技术与装备综合实践教学平台、冶金制造技术与装备综合实践教学平台、化工过程与装备综合实践教学平台,其中冶金制造技术与装备综合实践教学平台己建成投入使用。   

截止20098月,学校拥有教学科研仪器设备值12463. 61万元,生均教学科研仪器设备值0.7万元。近3年,每年新增教学科研仪器设备值分别为1062. 27万元、1821. 06万元、2884. 25万元,学校超过10万元的大型设备有137台套(表2)。   

23年生均教学科研仪器设备值及新增科研仪器设备值统计表

学年度

折合在校生数

(人)

设备总值

(万元)

当年生均设备值

(万元)

当年新增设备值

(万元)

2006-2007

13488

8631.06

0.64

1062.27

2007-2008

16214

11009.99

0.68

1821.06

2008-2009

17757

12463.61

0.70

2884.25

注:1.设备总值指已扣除报废后核算的当年设备总值。2.当年新增设备值指当年购进的设备

    学校与中石油、中石化、攀枝花钢铁集团公司、重庆钢铁集团公司等企业正式签订了实习基地协议,实习基地布局合理、场所稳定、实习目的和内容明确、实习设施和指导教师队伍基本满足教学需要。

3.1.3图书资料和校园网建设

    图书资料建设。图书馆建筑面积32116.05平方米,阅览座位2500个。截止2009年底,馆藏图书总量达144.66万册,其中印刷型图书90.31万册。近几年学校新购进了大量的电子类资源作为纸质图书的补充,目前,学校电子型图书已达,54.35万册。

    学校重视图书文献的建设,近3年购置经费分别为858. 83万元、1246. 34万元、599. 74万元,20072009年的生均年进书量超过教育部规定的综合类本科院校的办学条件标准。学校图书馆数据库与纸质资源互为补充,较好地满足了教学与科研的需要(表3)。

图书馆年均接待读者52万人次,年借还图书51万余册。电子资源年访问量达200万人次。在充分满足学校各学科发展的基础上,重点采集石油、冶金、机械、电子等专业文献资源,为学校的重点专业建立学科导航库以及特色数据库,从而使图书馆馆藏资源日益获得高效率的利用。

 

 

图书馆进书量统计表

  年度

  折合

人数(人)

    进书量(册)

    生均进书量(册)

印刷型图书

电子图书

印刷型图书

电子图书

 2007

  13488

    146839

    55000

    10. 89

    4. 08

 2008

  16214

    166021

    130000

    10. 24

    8. 02

 2009

  17757

    58899

    167017

    3. 32

    9. 41

    校园网建设。新校区校园网络建设共投入经费1569万元,安装数据信息点16534个,铺设各类光纤长度超过40km。新校区校园网的综合布线系统集网络、电话、有线电视和校园监控于一体,支持数字化校园的各类应用。校园网主干网络带宽2300Mbps,桌面带宽100M,全校上网计算机有16918台。

    基于校园网建成了校园一卡通、教学管理平台、资产管理系统、监控安防系统、网上办公平台、学生管理信息系统、财务管理信息系统、科研信息管理系统、仪器设备管理系统、图书馆管理系统、多媒体校园信息查询系统和招生就业网。学校有150间多媒体教室接入校园网,为教师开展多媒体网络教学提供了良好的条件。

3.1.4运动场所及设施

    学校体育运动场总面积为71442平方米;室外运动场面积为65879. 65平方米;室内运动场面积为5562. 35平方米。生均运动场面积为4.42平方米。体育运动场馆功能齐备,各项运动设施完善。所有场馆均按比赛标准建设,配置有田径场、田径专项投掷区、足球场、网球场、排球场、篮球场、轮滑场、器械健身房、健美操场、沙滩排球场、乒乓球场等多种专项训练设施。体育器材总价值96.5万元,专用体育器材室6间,满足教学、学生课外体育活动及高水平专项运动队训练的需要。

3.2经费投入

3. 2.1生均拨款

政府加大对教育经费的投入,生均拨款呈上升趋势。按全日制本专科学生计算,2007-2009年国家和地方财政对学校的生均拨款分别为5866元、8194元、7584元,生均拨款数达到了5000元/人的合格标准(表4)。

 

 

 

 

4 生均拨款统计表

  年度

  本专科学生人数(人)

    财政拨款(万元)

    生均拨款(元)

   2007

    14,675

    8,608. 01

    5,866

   2008

    16,049

    13,150. 58

    8,194

   2009

    17, 644

    13,380. 87

    7,584

 

3.2.2教学经费投入

学校坚持以教学为中心,优先保证教学经费需求,在加强师资和实验室建设等投入的同时,不断增加教学经费的投入。近3年教学四项经费的投入与实际收取的学生学费的比例呈逐年上升趋势,2007-2009年分别为25. 30%, 26.69%28.39%(表5)。

        5 四项经费占学费收入比例统计表          (单元:万元)

年度

四项经费

学费收入

四项经费  占学费  收入%

本专科

业务费

教学差旅费

体育维持费

教学仪器

设备维修费

合计

2007

1,088.99

721.06

50.01

24.68

l884. 74

7,449.56

25.30

2008

l374.44

786.32

103.04

42.37

2,306.17

8,640.57

26.69

2009

1,731.99

821.82

115.89

77.44

2,747.14

9,676.42

28.39

 

4.专业与课程建设

    学校紧扣行业和地方经济社会发展,结合学校实际,科学规划专业布局设置,注重培育特色专业,加强新专业建设,专业结构总体合理。人才培养方案和课程体系符合学校定位与专业培养目标要求,课程内容与课程资源建设、教学改革初具特色。学校十分重视实践教学,从政策、经费、体制上加强实践教学的条件建设和改革,构建了特色鲜明的实践教学体系,成效明显。

4.1专业

4.1.1专业设置与结构调整

    科学规划,合理布局。围绕石油冶金行业和重庆经济社会发展需要,结合学校实际,根据《重庆科技学院战略发展规划》和《重庆科技学院学科建设规划》,坚持以工学为主干,以应用理学和经济管理、人文社会学科为支撑,合理调整专业结构,提升和改造传统专业,扶持优势专业,培育特色专业,逐年增加本科和精简专科专业。学校2004年组建时,共设有石油工程、冶金工程等8个本科专业,材料工程技术等49个专科专业,到2009年已建成本科专业32个,专科实际招生专业19个,实现了本专科专业结构的根本转变,基本建立起了适应经济社会需要、符合学校发展定位、规模与结构协调的本科专业体系。同时,坚持“面向市场,优化结构,依托行业,突出特色”的专业设置和建设思路,按照产业链发展专业链,形成了以石油化工、冶金材料、机械电子为特色的学科专业群。

    依托行业,突出特色。坚持有所为、有所不为的原则,在专业建设中突出特色与优势,加大对优势特色专业的支持力度。在规划建设石油化工、冶金材料、机械电子等特色学科专业群的基础上,立项建设了8个特色专业建设点,其中石油工程专业为国家特色专业建设点,冶金工程、化学工程与工艺专业为重庆市特色专业建设点(其中冶金工程专业己通过2010年国家特色专业建设点的评审)。学校按照国家、市级、校级为每个特色专业分别投入804020万元的专项建设经费(不含实验室建设费)。特色专业已占全部本科专业的2506,起到了较好的示范作用。

4.1.2新办专业

    严格专业申报设置程序。制定了《本科专业建设管理办法》,明确了新专业设置的撼本原则、设置条件和评审程序,以及新办专业的经费投入、师资保障等措施。新专业申报前,都要经过充分调研,聘请校内外专家参与论证,由学校学术委员会审议。新专业申报符合石油冶金行业和重庆市经济社会发展需要。

    重视专业教师队伍建设。重点引进和培养专业带头人,加强教师的教学技能和工程实践能力培养,鼓励青年教师专项进修,提高新专业师资水平,确保人才培养质量。新办专业教师学历、职称、年龄结构比较合理,,教学效果较好。

    加强专业教学条件建设。为每个新专业提供10万元专业建设调研费,聘请1-2名外知名专家进行指导,加大实验室、实习基地建设力度,开展新专业中期检查、评催收,新专业建设成效明显,教学质量有保障。近3年,为社会输送本科毕业生3343名学生对教学质量满意度较高。学生社会适应能力强,具有创新意识和较强的实践能力受到用人单位的好评。

4.1.3培养方案

    围绕应用型人才培养目标定位,不断优化人才培养方案。围绕应用型人才培养目标,制定了《本科学分制指导性人才培养方案制定的原则意见》和《人才培养计划制定(修订)与实施管理办法》。学校教学指导委员会坚持每年对人才培养方案执行情况进行研讨,提出人才培养方案的修订意见,各专业据此围绕专业培养目标及时修订和完善人才培养方案,逐步形成了具有重庆科技学院特色的本科人才培养方案。在人才培养方案修订过程中,要求各专业必须完成人才需求调研、人才培养方案修订的论证和社会参与人才培养方案修订的论证,坚持行业企业专家参与人才培养方案研制,构建了突出实践能力、创新精神和综合素质培养的人才培养方案和课程体系。

    各专业把实践能力和创新精神培养贯穿到人才培养的各个环节,为了更好地适应行业的需要,普遍开设《石油工程概论》、《冶金工程概论》等行业背景课程,强化实践教学环节,工科专业的实践学分占总学分30%以上,文科类专业占25%以上,实施学历证书与行业资格证书相结合的“双证制”。积极开设第二专业,为基础好而学有余力的学生搭建个性成长的平台;实施优秀创新人才培养资助计划、大学生科技创新训练计划,努力培养学生的创新精神和研究能力;实施“赛课结合”计划,将大学生科技竞赛课程化、系列化,使大学生科技竞赛与课程教学,特别是与综合性实践课程教学紧密结合起来,加强创新能力培养。

    严格人才培养方案执行过程的管理,确保良好的执行效果。制订了人才培养方案修订和调整的管理办法,制定了理论教学工作规范和实践教学工作规范,课程和实践教学环节教学文件齐全,教学过程规范,开课有计划,授课有大纲,调整有程序,过程有监控,质量有保证。

4.2课程与教学

4. 2.1教学内容与课程资源建设

    课程建设思路明确,措施具体有效。制定实施了《课程建设管理办法》和《精品课程建设实施办法》,分达标课程、重点课程、精品课程3个层次全面推进课程建设。积极探索模块化课程体系建设。实施“百门精品课程引用工程”,要求各专业选派教师到国家精品课程所在学校进行为期半年的专门进修,学习和借鉴其课程建设的先进理念和方法,从而加快我校的课程建设,在较短的时间内提升课程建设水平。至2009年,已经完成了101门国家精品课程的进修学习。为了进一步加强课程建设,2009年学校制定了《课程建设规划(2010-2014年)》和《以教学团队为载体全面推进课程建设的实施方案》,计划用3年左右的时间以立项建设的方式重点建设各专业的主要课程。学校课程建设初见成效,已建成国家精品课程1门,国家双语教学示范课程1门,重庆市精品课7门,校级精品课程20门,基本形成了国家、省部级和校级精品课程体系。积极推进教学内容与课程体系改革研究,教学大纲完备。

    选用优质教材,建设特色教材。按照《教材选用、订购和发放管理办法》,优先选用国家级、省部级规划教材、获奖教材、精品教材、教育部课程教学指导委员会推荐教材及公认的优秀教材;优先使用近3年出版的新教材或修订版教材。近3年必修课选用优秀教材的比例为64%,使用近3年出版新教材的比例为76%。按照《教材建设管理办法》,设立教材建设基金,为每部教材提供3-5万元经费,鼓励教师围绕应用型人才培养编写特色教材。学校教师主编出版行业规划教材25部,其中1部被列入国家十一五”规划教材。

科学利用现代教育技术,充分挖掘网络教学资源。鼓励教师科学合理地利用多媒体教学技术,教师自主开发多媒体课件1000余个,课件获省部级奖励30余项。以校园网络为平台,建立了精品课程网站,引进建设了“数字化网络课程平台”和《国家精品课程资源库》,网上课程教学资源容量达500GB。搭建了网上备课、课程资源建设、网上教学、师生交流、在线作业和考试、资源检索、教学管理等服务平台。

4.2.2教学方法与学习评价

    积极推进教研室建设,促进教研活动深入开展。制定了《教师工作条例》、《教研室工作规范>和《教研室工作手册》,对开展教研活动作出了明确的规范和要求。高度重视教研室组织建设,先后两次对教研室、实验室等进行了调整和充实,进一步明确了教研室、实验室主任的责权利,增强了教研室、实验室的活力。教务处和学校督导团每学期对教研活动开展情况进行检查、督促和指导,推行了二级院系领导联系教研室制度,促进了教研活动有效开展。

    通过教改立项,积极开展教学方法和学习评价的改革和研究。近几年来先后资助教学方法和教学手段方面的教学改革立项63项,其中国家级2项,省部级8项,校级53项。立项资助《金融学》等课程案例库建设21项,《机械制图》等课程试题(卷)库建设232项。教学方法和教学评价的研究成果已在课堂教学和课程考核中发挥作用。

    促进教师改革教学方法,提高教学效果。制定《青年教师教学技能比赛暂行办法》,积极开展讲课比赛,自2005年以来,已连续开展了4届教学技能大赛。同时,积极推行教研室主任和专业带头人说专业、教师说课活动,这不仅促进了教研活动的深入开展,也提高了教师的课堂教学水平。为了让青年教师尽快掌握课堂教学技巧和方法,采取“传、帮、带”方式,为青年教师配备指导教师,同时聘请校内外教学水平高、教学经验丰富的老教师担任教学督导,深入课堂,进行指导,取得了良好的效果。

实施多样化的考核方式,提高学习评价的科学性和有效性。学校鼓励教师采取灵活多样的考核方式,通过综合作业与试卷考试相结合、口试与笔试相结合、理论考试与实践考核相结合、课程考试与竞赛成绩相结合等方式,力图做到对学生学习评价更加全面、更加科学,保护学生的学习积极性,促进学生的个性发展。在完善课程考核基本规范的基础上,加大了教考分离的力度。一方面投入专门资金开发了试题(卷)库管理平台,方便从试题(卷)库系统库中抽取考题。另一方面大力开展试题(卷)库建设立项工作,目前建成的30余门试题(卷)库己投入使用。力争用3-5年的时间把全校量大面宽的基础课程和专业主干课程全部建成试题(卷)库。

4.3实践教学

4. 3.1实验教学

    注重学生实践能力的培养,突出实践教学在人才培养中的重要地位。以公共基础课程教育为起点,构建公共实践教学平台;以学科和专业的基本技能要求为基本点,构建专业实践教学平台;以培养学生综合应用能力和创新能力为提高点,构建综合实践教学平台。在人才培养方案制定中,坚持强化实践教学环节教学、注重实践能力培养的原则,要求各专业统筹规划,构建科学完善的实践教学体系,各类实践教学的学分占专业总学分的比例分别为:文科类25%以上,工科类30%以上。逐年加大实践教学经费的投入力度,生均经费达到200/.年。

    积极开设综合性、设计性实验,推进实验室开放。修订完善实验教学大纲、实验教材和指导书。重视发挥教学科研仪器设备的教学功能,把实验教学项目开发作为实验室建设绩效考核的核心指标。立项资助教师开展实验项目开发。近3年,综合性、设计性实验的课程比例逐步提高。到2008-2009学年,全校有实验课程139门,有综合性和设计性实验的课程80门,占有实验课程总数的57.14%。近3学年实验开出率达到教学大纲要求的93%以上。

    制定《实验室开放管理办法》,积极改革实验教学管理方式、创新管理手段,为学生营造了一个良好的动手实践、自主创新的环境,为学生参与学科竞赛和各类科技创新活动,开展毕业设计(论文)和参加教师的科研等提供了条件。学校对开放实验室给予经费倾斜,对开放实验指导教师合理计发教学与管理工作量。

    重视实验教学队伍建设。建立了一支专兼结合、结构合理的实验教学队伍,基本满足了实验教学的需要。教研室副主任兼实验室主任,制定专项计划补充实验室管理人员。要求任课教师上实验课,进实验室指导学生实验,通过设岗聘任、教师考核、职称评聘等机制,引导教师积极参加实验室建设、管理和实验教学工作。由教授、副教授领衔,以任课教师、实验技术人员组成的实验教学队伍,基本满足了实验对实验指导教师数量和知识结构的要求。实施学生担任实验助理员制度,为提高学生的组织管理能力和实验动手能力提供了机会和场所。

4.3.2实习实训与产学研合作

    加强校企合作,开展实习实训。校内建有11个实习实训基地,在中石油、中石化、攀钢、重钢等大型企业合作建立了111个相对稳定的校外实习实训基地。实习和实训时间有保证(平均19.4周),经费投入逐年加大,效果较好。

政策落实,职责明确。制定了《实习(实训)教学与管理工作规范》等规章制度,对实习与实训环节的目的与内容、形式与手段、要求与考核等提出明确要求。院系结合专业特点制定了相应的实习、实训大纲和实施细则,对指导教师职责、实习计划、过程管理、实习总结等方面作出详细规定,保障了实习与实训的质量。

精心指导,严格考核,保证效果。选派实践经验丰富的教师为骨干组成实习指导教师队伍,聘请实践经验丰富、熟悉实习实训工作的工程技术人员担任实习指导教师,按大纲和指导书严格要求学生,检查、督促学生全面完成实习任务,并做好实习的组织、纪律管理、安全教育、成绩考核等工作,保障了实习实训的良好效果。

4.3.3毕业论文(设计)与综合训练

    选题结合实际,体现培养目标。严格规范毕业设计(论文)的选题调研、文献综述、开题报告等环节,加强选题审查。把一人一题作为选题工作的重要原则,高度重视毕业实习环节,使毕业设计(论文)选题与工程、生产和社会实际相结合,体现专业综合训练要求。特别强调尽量结合石油、冶金行业和区域经济发展中的相关问题。近3年,结合工程、生产和社会实际的选题在63%以上。

    强化过程管理,确保毕业设计(论文)质量。围绕毕业设计(论文)教学工作的各环节制定了明确的规范和标准,并严格认真地推行。建立了选题审查、日常教学检查、督导督查、学生网上评教、阶段检查、形式审查、毕业答辩、评优、设计(论文)抽查、送外评审等制度,确保了毕业设计监管和评价系统的有效运行。加强了对毕业设计(论文)指导教师的管理,注重毕业设计(论文)环节的学风建设。

5.教学管理

    学校坚持教学质量是生命线和从严治教的理念,遵循规律,注重教学管理队伍建设,不断完善教学管理规章制度和教学质量标准,强化教学质量控制,初步形成了具有学校特色的教学管理体系,为提高教学质量提供了有力保证。

5.1管理队伍

5.1.1结构与素质

    教学管理队伍结构合理,人员稳定,服务意识较强。教学管理队伍中,大多数有多年教学管理岗位的工作经历,一支素质较高、结构合理、人员稳定的教学管理队伍基本形成(表6)。近3年,教学管理人员中有31人次受到学校表彰,评选出3个校级教学管理先进集体。教师对学校教学工作的整体满意度为83%,在校学生对学校教学管理工作的整体满意度为84.8%

6教学管理人员结构状态表

    结构

    人数(人)

    百分比(%)

 

    教授

    6

    9.4

    职称结构

    副教授

    18

    28.1

    中级

    25

    39.1

 

    博士

    9

    14.1

    学历结构

    硕士

    25

    39.1

    本科

    7

    10.9

 

    35岁以下

    26

    40.6

    年龄结构

    36-45

    17

    26.6

    46岁以上

    21

    32.8

 

    少于2

    10

    15.6

    从事教学

2-5

20

    31.3

    管理年限

5年以上

34

    53.1

 

  积极开展教学管理研究。学校鼓励教学管理人员钻研管理理论,结合工作实际,开展教学管理研究。通过课题立项、经费投入、成果奖励等措施,调动教学管理人员从事教学管理理论研究的积极性,教学管理人员开展的教育教学研究与改革项目取得了丰硕的成果。近3年来,学校教学管理人员承担70项教研教改项目,其中国家级项目3项、省部级项目45项、校级项目22项,发表了一批教学研究论著,注重将教学管理研究成果应用于实践,在教学改革、教学管理中发挥了积极作用,并获得第六届国家高等教育教学成果二等奖1项,重庆市教学成果奖2项。

5.2质量控制

5.2.1管理制度

建立了比较完善的教学管理规章制度。学校于20053月编印了《教学管理文件汇编》,收录了50多项教学管理文件,之后在教学管理实践中经过不断修改、补充和完善,2009年最终形成了《管理文件汇编》(教学管理部分),以及理论教学和和实验、实习、课程设计、毕业设计教学工作规范等五大规范,涵盖了教学管理的各个环节,形成了较为完整的体系,使整个教学管理工作有章可循、有据可依。

严格执行教学管理规章制度,确保教学运行正常。学校历来重视教学管理制度的执行,形成了良好的运行机制。一是将院系作为教学管理主体,增强院系的办学自主意识,并通过校院(系)两级管理方式得到了认真的贯彻执行。二是健全二级院系考核机制,从2007年开始推行《二级院系年度教学管理工作考评办法》,对院系的教学管理工作进行目标考核。在此基础上,院系也开始实施对教研室的年度考核,有力地促进了各项教学管理规章制度的执行。三是严格执行各项规章制度,特别是坚决处理教学事故,对造成严重教学事故的教师,取消当年评优和职称晋升资格,有效地保证了教学运行平稳有序。学校于2005年开始推行教学事故认定办法,对教师的课堂教学、考试和教学管理等教学基本环节进行规范,近3年来处理教学事故共81人次,促进了教师增强自觉遵守和维护基本教学规范的意识,教学事故发生次数呈逐年下降趋势。

5.2.2质量标准

    教学质量标准完善,符合学校人才培养目标要求。学校《理论教学工作规范》和《多践教学工作规范》对理论教学和实践教学提出了明确的质量标准,此外,相关教学管垂制度还对专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设等教学基本建设均提出了明确自质量要求和评价考核标准。教学质量标准基本覆盖了人才培养的全过程。

    教学管理规范,质量标准执行严格。一是强调培养计划执行的严肃性,保持人才养计划的相对稳定,严格计划调整、审批等程序。二是通过开展教学秩序检查、领导听课、期中教学检查、校院(系)两级教学督导、毕业设计(论文)检查、学生评教、教学信息反馈,保证课堂教学质量。三是通过严格考试组织管理、试卷质量分析与试卷复查等严把考试质量关。四是加强教学工作考核,有步骤地开展了院(系)教学管理工作年度考核、教研室工作检查与考核、实习实验教学情况专项检查、专业检查验收、实验室建设绩效考核等,促进各项质量标准的贯彻落实。

5.2.3质量控制

    有效的教学质量监控组织系统。学校建立了由校、院(系)、教研室三级和管理人员、教师、学生三个维度的教学质量监控组织系统。学校教学指导委员会对有关本科教学工作的重大问题进行决策;教务处负责拟定各项质量管理规章制度、教学各环节质量标准;校级教学督导组对关键教学环节进行总体监控。院(系)党政负责人、教学督导小组、教学秘书和学生信息员,从不同角度对教学过程及其效果进行具体监控。

    畅通的教学质量信息收集系统。学校建立了领导干部听课、教学督导、常规教学检查、教学例会、学生评教、学生信息员、毕业生调查等一系列制度。通过定期召开教学工作例会、学生信息员意见反映、电子信箱、学生评教、应届毕业生问卷调查、毕业生质量跟踪调查以及各种专项检查,广泛收集教学信息,以计算机处理为主人工处理为辅的方式,对教学信息数据进行处理。

  科学的教学质量:评价系统。学校制定了课堂教学、实习教学、实验教学和课程设计等环节评价标准,坚持每学期开展学生评教、同行专家评教、教学督导评教和校院(系)领导评教,定期发布评教结果。近年来,学生对教师和课程满意率比例保持在85%以上。

  完备的教学质量信息反馈系统。学校通过教学质量信息的及时反馈,调控和校正教学过程。课堂教学质量评价结果及时向教师和所在院(系)反馈;领导干部和教学督导听课后及时与教师沟通;对试卷抽查、毕业设计抽查以及教学工作意见箱收集的信息等,坚持以教学信息反馈表的形式向相关单位和个人进行反馈,并必须得到书面的回复;采用座谈会、教学工作例会和教学工作简报等形式,通报信息、反馈意见、及时整改,形成了自我调节、自我完善的教学质量监控机制。

6.学风建设与学生指导

    学校始终把创建优良学风和学生的指导服务摆在重要位置,政策措施到位,组织保障有力。学校积极搭建学生课外科技活动平台,通过丰富多彩的课外文体活动提升学生的综合素质,学生指导服务体系日趋完善,“求是、奋进、卓越”的学风正在形成。

6.1学风建设

6. 1.1政策与措施

    加强领导,完善制度。学校成立了校风学风建设领导小组,负责领导和指导全校学风建设的开展,各院(系)建立了相应的领导机构和工作机构,制定了活动方案。学校先后下发了《关于开展优良校风学风创建活动的通知》、《学风建设三年规划(2010-2012)》等文件,修订和完善了《学生奖学金评定办法》、《学生管理规定》、《违纪处分管理办法》、《学生申诉办法》等19项规章制度,建立了学风建设激励机制,调动学生学习积极性,深化优良学风创建活动。

    教育学生立志为学,激发学习动力。学校开展了大学生生涯规划教育活动,成立了大学生生涯规划工作领导小组和专家指导组,通过不定期考评,全力推进学生涯规划工作。各院(系)结合专业特点,制定了《大学生生涯规划实施方案》,并认真落实。全校90%以上的学生制定了自己的生涯规划设计书,有明确的职业理想和奋斗目标,学生学有方向,赶有动力。

    加强基础管理,促进学风建设。学校制定了《关于进一步加强班级建设的意见》,提出了建设“班风正、学风浓”的学习型班级,在全校范围内开展“优良学风班级创建活动;发挥学生党员在校风学风建设中的先锋模范作用,实施党员联系班级制度,以党风带班风,以党风促学风,有力地促进了学风建设。以公寓“和谐之家”建设为载体开展思想政治教育,把学风作为和谐寝室建设的重要内容,进一步拓宽了学风建设的内涵和途径。

    完善奖励助学机制,激励学生奋发成才。学校建立了公正公开的学生评价和奖励机制,设立了优秀学生综合奖学金、创新奖学金、三好学生、优秀学生干部等各种个人奖项和集体奖项。近3年,有1250个集体和13983名学生受到表彰。深入开展阳光关爱”服务工作,构建家庭经济困难学生“三助机制”,成立了大学生青年成才扶助基金,建立了“大学生创业助学基地”,确保没有一名学生因为家庭经济困难而辍学。学业优良的学生充分发挥示范带头作用,经济困难的受助学生认真学习回报国家和社会,有力地带动和促进了全校的学风建设。

6.1.2学习氛围

    学生勤奋好学的精神面貌初步显现。学生积极参加各种学习活动,2009年首届英语、计算机技能大赛吸引了11000多名学生参加,2000余人参与到25个学习类学生社团。参加晨练、晨读的学生在80%以上,参加党课和团课学习的学生出勤率在98%以上,每年超过10000人次的学生听取了100余场各类学术报告和讲座,辅修专业、考级考证的热情持续高涨,班级之间、学生之间掀起了“比、学、赶、帮、超”的学习热潮。

    充分发挥学生干部带头作用,营造自主学习氛围。学校大力加强学习环境建设,开展学习教育活动,学生自教自律意识不断提高。学校通过在公寓设立通宵自习室、实时公布教室使用情况、设立英语自主学习中心、开放实验室等措施,为学生自觉自主学习提供方便。3年来,全校累计开展以学习为主题的教育活动达288场次,共有25666人次参与;英语自主学习中心每天接待学生在1000人次以上,图书馆每天接待学生达2000人次,每年借阅学习资料量达到30万册;考研学生的比例日益提高,主动到实验室的学生人数也逐渐增多。全校4000余名学生干部通过对日常行为规范的监督、劝导、晚间就寝纪律的检查,在各自的岗位上起到了带头作用,营造了自主、文明的学习氛围。

    正考风促学风,营造诚信学习氛围。学生普遍养成了自觉遵守校规校纪的良好习惯,自教自律意识不断提高,能自觉抵制歪风、弘扬正气。每年新生入校后,都要参加学校《学生手册》考试,不断增强学生的自律意识。学校建立健全了《考场规则》、《学生处分管理办法》、《学生申诉办法》等各种规章制度。每学期考试前加强对监考教师的培训和学生的诚信教育;建立了学校领导及相关职能部门、院(系)教学管理人员巡考制度;对考试违纪作弊的学生,一经发现即在30分钟内进行网上通报,并按有关规定严肃处理。学生普遍勤奋学习、遵章守纪,违纪率低。

6.2课外活动

6.2.1课外科技活动

    领导重视,机构健全。学校成立了以分管校领导为主任,教务处、学生处、科技处、团委及各院系负责人为成员的学生科技创新活动领导小组,负责指导大学生课外科技文化活动。领导小组下设办公室,具体负责各种课外科技活动的组织实施和日常事务管理。

    政策到位,保障有力。学校先后出台了《学生科技竞赛管理办法》、《大学生科技创新训练计划项目管理办法》、《优秀创新人才培养资助计划管理办法》等文件,建立奖励措施,将学生参加课外科技活动纳入奖学金评定、综合素质测评等体系中,激发了学生参与科技创新活动的主动性、积极性。设立了“科技创新基金”专项经费,建立了大学生创新实验室,3年累计投入经费150万元。

    搭建平台,精心组织。近3年来,举办和参与挑战杯、电子设计大赛、数学建模、英语配音大赛、机械制图大赛、力学竞赛、GMC以及ERP大赛等各级各类科技竞赛、科技制作等活动74场,约2万人次参加。2009年首届英语、计算机技能大赛吸引到1 1000名学生参加。大力实施大学生科技创新训练计划和优秀创新人才培养资助计划,3年共立项180项,现己结题100项。积极鼓励学生参加教师科研项目,3年共有170余人参与了94项教师科研项目。邀请戚发轫院士、叶培建院士、罗平亚院士、长江学者高德利等校外知名专家学者来校开展高水平科技类学术讲座42场,有15000余人次参与,营造了良好的学术文化氛围。

蓬勃开展,成效初显。学生课外科技活动蓬勃开展,呈现出良好的发展态势。3年来,学生共获得市级以上各类奖励131项,其中国家级奖励32项;公开发表学术论文45篇,其中核心期刊16篇;申请国家专利1项。学生科技创新成果在挑战杯全国竞赛中连续三届获二等奖:在全国大学生电子设计大赛中连续两年获一等奖,名列在渝本科院校首位。在刚刚闭幕的第九届重庆高交会上,我校学生缑威、李祥的三维摄像成像技术专利受到中国日报网、新华网、天津网、中国重庆高交会网等网络媒体的高度关注。

6.2.2课外文体活动

文体活动丰富多彩,学生参与面广。学校以《重庆科技学院文化建设规划》、《大学生综合文化素质教育培养方案》为引领,积极开展新生擂台赛、公寓文化节、体育文化节、社团文化节、红五月系列活动以及传统文化系列和新年文化系列等校内活动,积极承办重庆市大型文体活动等共计约150项,平均每周有一项校级以上活动,平均每次活动参加人数约1000人;院系专题文体活动更是异彩纷呈,近3年共开展院系专题文化活动近90项。课外文体活动呈现出常态化、系列化、品牌化的特点,深受学生好评,影响不断扩大,促进了全校学生身体素质的提高。

文体类竞赛硕果累累,学生素质得到大幅度提高。学校积极组织学生参加国家级以及市级的各种文体类比赛,在第五届“青春中国”全国才艺选拔赛、中国唱片华语音乐大赛、重庆市大学生健美操比赛、重庆市大学生歌手赛、大学生风采大赛、重庆市大学生艺术展演、重庆市庆祝中华人民共和国成立59周年歌咏会等数十项赛事中,共获得54项个人(集体)三等奖以上奖励,在同类高校中处于领先的水平。女子足球队三次蝉联重庆市大学生足球赛冠军,荣获过全国大学生女子足球赛亚军、季军。

6.3指导与服务

6.3.1组织保障

加强领导,重视学生工作队伍建设。学校成立了学生工作领导小组,建立了包括学校分管领导,学生工作部(处)、校团委、辅导员、校学生会干部、班干部、团干部在内的三位一体的学生工作管理体系,明确了学生工作领导和管理体制及有关职责。成立了学生工作督导组,负责对全校学生工作进行督察。建立了一支专兼职结合,职称结构、学历结构和年龄结构合理的高素质辅导员队伍。现有专职辅导员58名,具有硕士(含)以上学位的53人,占92%;具有中级(含)以上职称的19人,占33%

实施导师制,落实专门教师指导学生成长。学校出台了《重庆科技学院学生导师制暂行办法》,从2008级开始,为每个本科学生班级配备一名导师,负责指导学生的专业学习、生涯规划、成长成才等。通过电话、电子邮件、随访等形式,导师不定期与学生交流沟通,共同探讨解决学生选课、专业发展、就业择业等方面的问题。

机关后勤和教师党员指导学生成长成才。,开展了机关部处与学生党支部结对子活动,机关部处党支部为共建单位学生提供见习实习机会、提供就业信息,开展相关业务交流,捐助临时困难学生等。建立了教师党员联系班级制度,协助辅导员和导师做好学生的教育服务和管理工作。

6.3.2学生服务

    积极搭建学生服务平台,先后建立了大学生心理健康教育与咨询中心、大学生职业指导中心、大学生法律援助中心、大学生创新与创业教育中心、大学生体验英语培训中心、大学生艺术教育中心、大学生公务员考试培训中心等七大学生服务中心,为学生发展提供指导、咨询和帮助,促进学生健康成长,学生反映良好。

    开展学习指导。主要通过实施导师制,由导师对学生的学习进行指导,此外还通过科技创新活动和素质培养活动,组织教师参与学生学习指导。

    开展职业生涯规划指导。主要通过辅导员和导师指导学生制定自己的生涯规划设计书,并按照自己设计的计划努力提升自己的综合素质。

    开展创业教育指导。通过组织学生参与大学生创业计划大赛、参与创业助学基地实践等方式对学生开展创业指导。

    开展就业指导。大学生职业指导中心加强对毕业年级学生的就业指导,开设《大学生就业指导课》每年约600学时。毕业生辅导员在就业中也积极引导学生准确定位,引导学生到基层就业,到西部地区就业。为有志于从事公务员工作的学生提供考试培训服务。

    开展家庭经济困难学生资助。建立了国家资助、学校扶助和学生勤工自助三助机制。3年来,共办理各类奖助学金、助学贷款、其他补助近亿元,受助学生约3万人次。青年成才扶助基金为300名优秀学生发放奖学金15万元,为400余名有特殊困难的学生提供经济帮助30万元。

    开展心理健康咨询。大学生心理健康教育与咨询中心构建了三级工作网络,建立了在线心理测评与沟通系统。近三年建立了13374份学生心理健康档案,开设心理健康教育课约1800学时,接待咨询学生近1000人次,对个别有严重心理问题学生实施有效危机干预54人次。

    开展法律援助活动。大学生法律援助中心3年来共受理法律咨询558件次,办理法律援助案件51件,保障了学生的合法权益,加强了学生的法律意识。

    开展毕业生跟踪调查。建立了毕业生跟踪调查制度,每年定期组织人员到企业调查了解毕业生状况。

7.教学效果

    学校按照德、智、体、美全面发展的要求,认真落实人才培养方案,注重学生思想道德修养、基本理论和基本技能培养,群众性体育活动和文艺活动丰富多彩,学生身心健康。毕业生达到了培养目标的要求,初次就业率始终保持在90%以上,得到了社会的认可和用人单位的好评。

7.1思想道德修养

7. 1.1思想政治教育

学校认真贯彻落实中央十六号文件精神,切实加强对思想政治教育工作的领导,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的社会责任感。学校党委制定了《关于进一步加强和改进学生思想政治教育的实施意见》、《关于进一步加强和改进学生工作的意见》和《辅导员工作条例》,加强对学生思想政治工作的领导,注重辅导员队伍建设,形成了一支结构合理、素质优良的辅导员队伍。充分发挥思想政治理论课主渠道的作用,设立了思想政治理论课专项基金,加强思想政治理论课的建设和改革,《思想道德修养与法律基础》课程为重庆市级精品课程,其中该课的第一章被重庆市教育工委评为“重庆市精彩一课”。思想政治理论课教学团队建设成绩显著,该团队负责人彭晓玲教授被评为全国模范教师和巾帼建功立业标兵、重庆市思想政治教育学科学术带头人。学校党委和行政十分重视思想政治教育的创新,通过主题班会、中华民族传统节日、创建和谐之家、开展绿色校园行等形式和活动,多层次多载体的营造思想政治教育的良好氛围,开展爱国、爱校、爱集体、民族团结和环保等方面的教育,如在清明节开展“忆英雄·话责任”的教育活动;在青年节举办“红五月·青年成才”主题教育活动;在端午节开展“庆端午·忆屈原·话爱国主题教育活动,举办万人齐颂《橘颂》诗会,用屈原的爱国精神教育学生;在中秋节开展“赏明月,话团聚”的主题教育活动,产生了明显的效果。   

广大学生思想政治素质好,专业素质强,.爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。近3年,全校学生有1人荣获全国三好学生称号,165人获重庆市奖励。涌现出诸如勇救落水儿童的大学生烈士李林忠、李恒太,“重庆市道德模范”胡幸辉等积极向上、自立自强、见义勇为的责任大学生楷模,展现了“阳光、自信、包容、进取”的大学生新形象。2个学生社团被评为重庆市优秀学生社团,学校连续4次被评为重庆市“三下乡”社会实践活动先进单位,12支团队被评为重庆市三下乡社会实践活动优秀团队;15名师生荣获全国、重庆市“三下乡”社会实践活动先进个人和优秀工作者称号。

7.2基本理论与基本技能

7.2.1学生基本理论与基本技能

    学校十分重视学生的基本理论、基本知识和基本技能的培养,通过课堂教学质量年活动、万千百十创新人才的培养、毕业论文外送盲审等活动和措施,将人才培养目标的要求落实到实处,保证了人才培养的质量。

    学生大学英语四级考试和计算机等级考试通过率稳步提升,近3届毕业生四级英谣合格率分别为35. 5%37.7%47. 6%;计算机等级考试二级通过率分别为17%69%75.6%;应届生毕业率稳定在93%以上,毕业生获得学士学位的学生比例达88%以上:2009届毕业生考研录取率达到7%90%以上的学生获得了各类职业资格证书。2009年,我校学生在学科竞赛中获得国家级奖项8项,省级奖项34项;课外科技文化竞赛获得国家级奖项4项,省级奖项24项;发表科研论文18篇,授权专利3项。用人单位普遍反映毕业生基础理论知识和基本技能扎实,适应性强,发展后劲足。

7.3体育美育

7. 3.1体育

    学生体质健康水平高。学校开设12门体育选项课,满足学生不同的体育学习需要近3学年,学生年体质健康标准合格率均在97%以上。

    校园群众体育特色明显。学校每年举办一次体育文化节,每次有12000多名师生员工参与其中。各院(系)每学年上学期举行一次新生运动会,新生擂台赛系列活动以及足球、乒乓球、羽毛球等各类单项比赛贯穿全年始终,多数学生能够自觉参加晨练,参加体育锻炼的学生日均达到上万人次。学校现有各类体育协会15个,学生会员近1000人。

    竞技性体育成绩显著。学校重视竞技体育的开展和高水平运动队建设,2006年以来,从全国招收了22名高水平运动员。除学校女子足球高水平运动队外,还成立了篮球、足球、排球、田径、武术、健美操、游泳、定向越野等8支校级运动代表队,多次在省级比赛乃至国内大型赛事中获得优异成绩。如女子足球队连续3年获重庆市大学生运动会第一名,2007年获全国大学生女子足球锦标赛(甲组)亚军;男子篮球队先后两次获重庆市大学生运动会甲组第一名。学校现有国家健将级运动员2人,一级运动员3人,二级运动员20人。

    心理健康教育效果良好。学校成立了大学生心理健康教育与咨询中心,在学生中广泛开展心理测试、心理咨询和团体心理辅导以及心理知识普及教育,及时对有心理危机的学生进行干预,做到心理健康教育工作“进班级,进军营,进宿舍,进家庭”,构建了以专业人员为核心、以学生工作者为重要力量、以学生心理健康协会和学生社区心理健康互助活动为基础的心理健康三级工作网络。学校荣获2006年度全国大学生心理健康教育先进单位。

7.3.2美育

    领导重视,有效推动。学校组建不久即成立了艺术系,2008年组建了实验交响乐团,2009年成立了大学生艺术教育中心,组织专业教师指导大学生艺术团、青年艺术团以及火鸟话剧社等学生文化艺术类社团活动,精心打造每一度的三节(文化艺术节、体育文化节、科技文化节)和“两系列”(传统节日文化系列、新年文化系列)为主体的艺术品牌,极大地推动了美育工作。

  开设公共艺术选修课,促进科学艺术相互渗透。学校在制定指导性人才培养方案的制订原则时明确规定,每个学生“公选课最低要求10学分,其中须选修至少2学分的艺术类课程”,通过选修艺术课,拓宽了学生的知识面,培养了学生高尚的审美情趣,正确的审美观和艺术素质。

    经典艺术陶冶情操,校园艺术氛围浓郁。学校邀请国内外知名艺术院团进校园,先后邀请教育部艺术教育委员会委员、艺术教育家沈致隆教授开展“艺术与科学讲座邀请国家京剧院、东方歌舞团、重庆民族乐团来校演出,邀请德国Kira乐队举行“摇滚·倾城”专场演唱会,承办重庆市庆祝建国59周年祖国颂万人歌咏会,参加“祖国万岁”——2009年重庆市教育系统唱红歌、读经典、讲故事、传箴言活动、第十一届中国科协年会专场文艺晚会、庆祝重庆解放60周年暨纪念“11. 27”烈士殉难60周年文艺演出等,把高雅艺术带进校园,让校园艺术走进高层次舞台。通过校园人文景观建设,校园楼宇、道路命名,名人名言宣传标牌、名人雕塑以及举办艺术设计作品展、剪纸艺术展、摄影比赛展、绘画展等方式,营造浓厚的校园文化艺术教育氛围。朱学静同学设计的“鹈鹕的断想”作品在全国大学生平面设计作品展中获三等奖,荣一敏同等获全国华语原创歌曲演唱赛银奖,宋晓萌举办个人演唱会,20072008年参赛的“KFC街舞队”连续获重庆市第2728校园之春艺术节街舞比赛一等奖。2009年,学生在第28校园之春校园歌手大赛中分别获得一等奖和二等奖。

7.4校内外评价

7.4.1校内评价

    3年来,学生评教、同行评教、领导评教和督导评教的结果显示,广大师生员工对学校的教学工作满意度达到了80%以上,广大师生对学校的认同感、归属感和自豪感不断增强。2009年学生评教,对理论课堂教学的效果评价为优良的分别占68.1%31.7%,实践课程的评价为优良的分别占73.3%26.5%;教学质量监控人员评教结果为优、良的分别占24%64%;同行评教为优、良的分别占28.1%59.6%2009届毕业生对所学课程综合满意度为93.7%,对任课教师综合满意度为95.6%

7.4.2社会评价

    3年来,学校共有本科毕业生3343名,他们主要分布在石油冶金两大行业和重庆地区,许多人正在成为企业的骨干力量,有的已经走上了企业的管理岗位和技术领导岗位。对3年来的毕业生跟踪调查表明,用人单位普遍认为:我校毕业生务实、肯干、责任心强是其突出特点,与学校确立的特色发展、应用型人才培养定位和鼓励毕业生到基层一线,到祖国最需要的地方的就业导向吻合,这些做法和经验引起了媒体和社会各界的广泛关注,新华社、光明日报、中国教育报、中国高等教育、领导决策参考和重庆日报等多家媒体进行了深入报道。

    学校面向全国29个省(自治区、直辖市)招生,第一志愿录取率、新生报到率和生源质量逐年提高,2009年第一志愿录取率和新生报到率均在95%以上,多数省份第一志愿录取率为100%,理工类录取最低分高出当地二本控制线10-20分以上的省市区占10.3%,高出二本控制线20-30分以上的占27. 6%,高出当地控制线30分以上的占51.7%,说明考生、家长及社会对学校的认可度逐年提高。

7.5就业

7.5.1本科毕业生就业

学校把就业工作放在办学育人的大格局中去谋划,一是注重学生培养与市场需求的一致性,内强素质,不断提高人才培养质量,提升毕业生就业竞争力。如无机非金属材料200961名本科毕业生实现100%就业,201081名本科毕业生有12名考上研究生,其余学生已全部落实就业单位,其中许多学生签到拉法基、海螺水泥等国内外知名企业。二是巩固校企合作基础,外树形象,努力提高学校影响力和社会知名度,拓展就业渠道,搭建就业平台。近3年来,学校共组织了近千场次各种层次的毕业生就业招聘会。三是强化对毕业生就业的指导和服务,按照促进就业、服务就业、管理就业的思路和模式,建立毕业生就业促进体系,完善就业服务体系,规范就业管理体系,切实抓好毕业生就业工作。认真落实就业工作“一把手”工程,大力加强订单式培养,鼓励毕业生到基层、到西部就业,积极支持毕业生考研、留学。2007-2009年,连续3年届毕业生的初次就业率保持在90%以上。面对金融危机严重影响,学校早谋划、早安排,实施企业新连线、招聘面对面、爱心帮帮帮、创业起跑线、就业信息通、就业与指导校园行”等促进毕业生就业的“六大促进行动”。2009届毕业生初次就业率名列重庆市本科院校第一。毕业生对就业工作的满意度高。 

 

第三部分存在问题及努力方向

    学校党委、行政高度重视教学评估工作。重庆科技学院成立之初,就按照《普通高等学校本科教学水平评估方案(试行)》的要求来开展本科教学评建工作。20063月,成立评建领导小组和评建办,启动评建工作;20075-20097月,学校聘请校外专家对学校本科教学工作进行了3次自评;200910月,学校按照普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案(试行)的指标体系进行了自评、自查、自建工作。学校始终以教学评估为抓手,筑牢教学工作中心地位,不断加大教学投入,规范教学管理,深化教学改革,完善保障机制,稳步提升教学质量,基本达到评建工作的目的,评建工作逐步进入常态。

    通过自查自评、总结办学经验与教学工作,我们清醒地认识到学校本科教学工作中还有一些亟待研究和解决的问题,按照国家经济建设、社会发展对应用型高级专门人才的需要和建设应用型特色科技大学的要求,任务还十分艰巨,需要我们保持清醒的头脑,进行系统思考,切实对存在的问题予以整改。

1.办学指导思想方面

1.1问题与不足

    6年来,学校以求真务实和与时俱进的开拓精神,知难而进,在应用型人才的培养模式、教学管理模式、产学研合作办学等方面进行了实践和探索,办学理念清楚,发展定位明确,“行业性、地方性、应用性、开放性”培育办学理念已经形成共识,但学校发展规划的贯彻落实在制度层面和技术层面建设还相对滞后,个别院(系)和处(室)在落实学校发展规划和应用性人才培养过程中,还有理解不全面,落实不到位,推进不平衡的问题。主要表现在:

    一是树立与培养应用型高级专门人才相适应的办学理念有待进一步深化。应用型本科教育是一项开创性和探索性的工作,新的办学理念、本科应用型人才培养的模式、经验与工程环境的短缺都直接影响着学校的发展。学校组建后,先后开展了教育思想大讨论、共产党员先进性教育和深入学习科学发展观等活动,广大教师、干部对先进教育理念和以人为本,健康协调可持续发展的内涵有一定认识和理解,但如何把先进教育理念和科学发展观的与应用型人才培养有机结合还不够深入、全面。对培养什么样的应用型本科人才,怎样培养应用型本科人才的认识还不够深入,大胆探索不够。

    二是学校干部队伍能力建设还不能很好地适应学校发展目标要求。经过多年建设,学校的干部队伍整体实力明显增强,总体上满足了学校发展的需要。但仍存在干部队伍结构不太合理,干部梯队不够健全,统筹教育教学发展的能力和素质有待进一步优化等问题。有的干部缺乏明晰的现代大学理念、强烈的现代大学意识,把握规律,抢抓机遇、创新发展的能力有待进一步提高。机关处室的服务意识、管理水平、工作作风与学校发展的要求还有一定的差距。

    三是办学特色优势还没有充分彰显出来,需进一步挖掘与凝炼学科特色、专业特色、人才培养特色、产学研特色等,形成整体办学优势。校企合作教育还不够深入和广泛,有的工作和成果缺乏总结、推广,形成制度。部分处室和院(系)服务行业和地方经济社会发展的意识不够强,主动性不够足。学校吸引社会资源参与人才培养的实力有待进一步提升,校企合作共谋发展的统筹运行管理机制有待进一步研究和完善。

1.2原因分析

    一是办学理念与教育思想观念的转变一定程度受到长期专科办学历史影响。合校升本和全面入驻大学城使学校站在了一个全新发展起跑线上,具备了在本科平台上的全新发展空间与良好发展机遇。但从专科到本科的过渡不仅仅是硬件建设的加快,还要有教育教学等软件质量的提升,这需要一个较长的过程。目前举办专科时的一些思维方式、行为习惯尚未完全被打破,部分干部老师自身的知识能力结构还不能适应应用型本科人才的培养,因此在落实学校办学定位,实现人才培养目标,服务地方(行业)经济发展需要的认识不到位,动力不够足。

二是合校以来,着眼学校的长远发展,选拔了一大批高素质、高学历、高职称、低年龄的优秀中青年教师和干部担任中层领导工作,使中层干部队伍的知识化和年轻化水平有了一定的提高,但由于组建本科的时间短,中层干部主要还是从原两校干部中选拔,虽然这批干部素质好、踏实肯干,但面对两校合并、机构调整、班子重组、人员易岗等,这也导致了少数干部对如何实现由“专科向本科院校”的转变思想准备不很充分,能力提升较缓慢。

三是对行业性、地方性、应用性、开放性办学特色培育的内在联系把握不够,内涵认识不够全面深入,主动服务重庆经济社会发展的意识不够强。部分院(系)和教师对产学研合作教育的意义认识不到位,。激励机制不够完善,原有两校办学基础和行业优势未能得到充分发挥和利用。

    四是近6年来学校将较大的精力放在了促融合、建条件、大搬迁上,虽然硬件建设有了极大改善,但在软件建设方面相对滞后,在深入系统研究学校制度建设、内部管理体制改革、干部与教师培训、应用型人才培养内涵建设不够,实践的步子迈得不大,抓落实力度不强。

1.3对策与措施

    一是科学谋划学校在第二发展战略期的发展,进一步完善发展战略及配套举措。认真贯彻国家和重庆市中长期教育改革和发展规划纲要,努力抓住教育部启动中西部地区高等教育振兴计划、重庆市加快建设西部教育高地等机遇,科学制定学校第二个战略发展期(中长期)发展规划,修订完善学校师资队伍建设、学科专业建设、校园建设、文化建设等配套支撑规划。抢抓石油冶金行业振兴与重庆大建设的有利时机,坚定不移地实施“特色立校、文化兴校、人才强校”三大发展战略,着力提升学校全面协调可持续发展能力。学校将突破地域、行业、空间限制,充分利用各种渠道和资源与国内外高校建立交流合作关系,不断探索培养应用型高级专门人才的有效途径。

    二是深入推进高等教育理论学习与教育政策研究,进一步转变教育思想观念,不断丰富学校办学治校理念。在高等教育改革不断深化的形势下,学校将进一步加强教育理论学习和研究,认真总结近6年来本科教育的经验教训,主动适应行业振兴和区域经河社会发展的需要,组织开展新一轮的解放思想大讨论,更新教育思想观念,将素质教育创新教育、以人为本等先进教育观念在办学实践中不断强化和落实,坚定不移地把握“行业性、地方性、应用性、开放性”的办学定位,从应用型人才培养规格、人才属性特征及人才培养模式、人才培养关键环节和基本要素等方面开展深入探索与创新,着力打造富有特色、社会认同的本科教育,培养品牌本科人才。

    三是充分利用学校具有的行业背景和地缘优势,夯实产学研合作平台。坚持以服务求支持,以贡献求发展,紧紧依托石油、冶金两大行业,建立校企互动机制,搭建校企合作平台。紧紧抓住重庆市统筹城乡发展综合改革试验区和全面推动“五个重庆”建设良好机遇,搭建政校合作平台。进一步创新产学研合作教育的体制与机制,主动融入行业振兴和重庆统筹城乡发展改革试点,鼓励院(系)通过校企共建教学团队、科研团队、技术中心、研究院(所)等形式,开辟新途径,开拓新领域,把产学研合作教育做实、做新、做大。进一步健全学校产学研合作委员会,统筹协调学校产学研合作工作,整合相关资源,积极走出去,请进来,主动宣传学校,寻找合作机遇,扩大学校的知名度和影响力,发挥行业和校友会的优势,利用学校建校60周年的良好机遇,争取各方支持。积极创造条件,开展专业硕士学位研究生教育,提升学校在产学研合作教育中的竞争力。加强产学研合作教育已列入学校2010年重点抓好的六件大事之一,力求在合作机制、内容、层次等方面实现新的突破。

    四是创新体制机制,不断推进学校内部治理结构改革。修订完善《重庆科技学院章程》,筹备建立学校理事会;进一步完善体现“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的管理体制与运行机制;推进校院(系)两级管理模式改革,增强二级院(系)的办学活力。建立和完善适合学校跨越式发展的权力运行机制、科学规范的考核机制、正常的干部进退机制和干部培养提高机制。坚持以党建带动作风、教风、学风,促成优良校风,以优良校风塑造学校良好的办学形象。

    五是进一步建立健全科学的干部选拔、培养机制,加强干部能力建设。根据学校事业发展需要,进一步拓宽中层干部选拔的范围,注重干部的德才和业绩,大胆启用优秀人才。围绕学校领导干部素质和能力提升开展系列教育政策法规、现代经济、管理知识、执政能力、业务能力等方面教育培训,通过多岗培养、交流任职、挂职锻炼、送出培训、学历提升等措施,全面提高干部的理论素养和业务能力。立足现实、着眼长远,坚持选拔和培养并重,大力选拔培养优秀年轻干部,完善备用结合、培养衔接、滚动发展的后备干部选拔培养机制。制定并完善《重庆科技学院后备干部队伍管理办法》。

2.教师队伍方面

2.1问题与不足

学校教师总量基本满足教学需要,但从学科专业建设和人才培养的长远角度看,师资队伍建设所面临的问题不可忽视:

一是教学与科研中的领军人物少,教学科研团队建设水平有待提高。虽然学校采取了不少措施来加强带头人的培养和教学科研团队的培育,但是效果还不够明显,有景  的教学骨干、教学名师、学科专业带头人数量少,教学梯队还不够合理,高水平科研团队缺乏,少数专业的教师结构不尽合理;。从而制约了学科专业建设与发展。

    二是教师教学技能和工程实践能力需进一步提高。有部分老师仍沿袭专科的教育学方式来进行本科教学,尤其是有工程背景的教师和实验教师队伍的建设还不能很适应本科应用型人才培养的要求。

    三是年轻教师比例偏高,35岁以下的年轻教师占专任教师的51%。虽然学校高度视青年教师的教学技能和专业发展,实施助教制,配备指导教师,还专门制定了针对年教师的“三种经历”培养计划,但是在实际工作落实不够好,效果不够明显。

    四是教师潜心研究教学和钻研学术风气还不够浓厚。少数教师对教学工作责任心够强,对学生要求不严格。近3年来,有81位教师发生过教学事故。参与科研工作,进行学术研究的教师面还不够广,能静心长期做学问的教师还不够多,教师间的学术交流还不够活跃。

2.2原因分析

    一是学科建设整体水平不够高,思想不够解放,措施落实不够到位,难以吸引和培养领军人物。虽然合校升本以来,学校一直在加强学科专业带头人的培养和引进,也有一些成绩。但是,由于作为一所新建本科院校,学科专业平台影响力较小,整体实力不够强,对高层次、高水平人才缺乏吸引力,效果不太明显;另外,学校在学科专业带头人建设上的思想还不够解放,制度建设与落实也不够到位;部分干部教师对学校大力度引进高层次人才存在一些担心和不理解,从而出现了教师整体学历和职称层次提高的同时,拔尖人才和领军人物建设相对滞后。

二是学校的教师队伍主要由原两校教师和近几年新补充的教师组成,其比例达到了1:l,结构逐步优化。但是对两类教师科学统筹提升培训的规划落实不够到位,对原两校教师主要采取了学历提升措施,对本科教学技能和科研能力的培养相对较弱;而对新进教师的岗前培训、专业发展的系统性思考不够,有重使用、轻培养的现象,在学校层面抓青年教师“三神经历”落实不到位,效果不够明显;部分教师自身缺乏学习提升动力,在处理眼前利益和长远发展的关系上,过分看重眼前利益,对外出进修学习,从事学术研究积极性不高。

三是围绕学校办学定位和应用型人才培养主线进行教师队伍建设的力度还不够大。合校之初,为了解决教师数量问题,学校引进和补充了一大批教师,但主要来源是普通高校的硕士、博士毕业生,多数是从学校到学校,缺乏教学环节的锻炼与生产管理的实践背景,对具有工程实践背景的高级工程技术人员引进缺乏系统思考;学校虽然已经意识到教师队伍中具有工程实践背景的教师少,采取了一些措施,但效果还不明显,尤其在柔性引进企事业高级人才参与学校专业建设、人才培养方面实际效果不够理想。

    四是现行的教师评价体系和考核方式的导向功能还不明显。学校在2005年考虑到当时合校的实际情况,制定了校内收入分配制度,对尽快统一两校财务制度,推进融合发挥了积极作用,但在引导教师潜心教学和学术研究的导向性不够科学,但由于受国家政策制约,一直沿袭至今。

2.3对策与措施

    一是继续实施人才强校战略和落实师资队伍建设规划,从政策和经费上推动各种人才计划的实施。2010年适时召开学校人才工作会议,启动实施学科带头人和专业带头人培养与提升计划,着力培养一批在行业和重庆有一定影响的学科专业带头人。进一步完善人才引进和教师补充制度,重点引进和补充具有博士学位或具有工程实践经验的高级专业技术职务人员,尤其要加大新办专业、实践教学教师队伍中的骨干教师建设力度。灵活用人机制,通过柔性引进的方式再为每个专业引进2-3名来自企业的高级专业技术人员,加快适应应用型人才培养的教师队伍建设。要发挥好现有教授、博士的作用,培养领军人物,带动学科专业发展,加大力度培育教学和科研团队,要实现国家级教学团队的突破,市级教学和科研团队上台阶。

二是以岗位设置管理和绩效工资改革为契机,深化用人机制和收入分配制度改革,进一步完善鼓励教师潜心教学工作和学术研究的制度机制,引导广大教师积极探索符合学生实际的教学方式方法,积极探索学习评价与考试方式改革,在理论教学和实践教学中将启发式教学、讨论式教学、案例教学、问题探究教学、小组学习、合作学习等不同方法有机结合,提升教师的教学能力,增强教学效果。在“深入抓党建,强力促三风”的大平台上,进一步加强师德师风和学术道德建设。同时,加快新校区教职工住宅建设进度,尽快改变当前教职工生活区和工作区两地奔波的局面,为教师充分利用学校的教学科研资源创造有利条件。   

三是为适应学校的发展和人才培养的要求,坚持开放性培养培训教师,继续实施教师能力提升计划”。学校在2015年以前,所有教师都要有一次校外培训、进修、学习、交流的经历,全面提升教学能力和学术水平。充分发挥行业优势,建立校企合作培养教师的机制,学校决定由校长牵头,组织、人事和科研等部门,通过校企合作方式,在10-15家大型企业建立稳定的教师工程实践能力培训基地,着力培养教师实践技能和职业素质。2010422日学校与四川德胜集团钢铁有限公司签订了战略合作协议,双方同意联合建设省级技术中心,在四川德胜集团钢铁有限公司设立重庆科技学院教授工作室、青年教师工程实践能力培训基地和大学生科技创新基地。

    四是针对35岁以下青年教师比例偏高的实际,认真做好每一个青年教师的培养培训计划,明确专业发展目标,使其学习有目的,研究有方向。继续实施好青年教师“三种经历”制度、岗前培训制度、助教制度、导师制度等,开展好青年教师教学技能竞赛,提升青年教师的教学技能和工程实践能力,促进其专业发展。从2010年起,在教师节开展评选表彰“十佳青年教师”活动,营造青年教师积极向上,努力争先的良好氛围。

3.专业与课程方面

3.1问题与不足

    一是在专业建设中借鉴重点大学和传统大学的经验较多,根据自身办学实际突出应用性还不够,部分专业的培养目标与社会需求的关联度不够高,产学研合作在专业建设的作用未能充分发挥;特色专业、优势专业培育力度还不够大,国家级、市级特色专业建设点数量偏少,已有特色专业建设效果和示范作用还未显现;专业建设中存在重申指轻建设的现象,专业建设的评价机制有待完善;人才培养方案还不能很好体现应用型人才培养的要求,部分专业的人才培养方案与专业培养目标的一致性不够高。

    二是从整体上看,课程体系和教学内容还不能完全适应应用型人才培养的要求,未能充分体现自身特色和人才培养理念,改革力度不大,精品课程建设的示范效果发挥不好;在人才培养方案实施中还未完全走出传统的教育教学模式,教学方法、教学方式的创新与改革还有待突破,多媒体教学效果还需进一步提高;学生学习评价方法和考核方式还比较单一,教师参与学生学习评价和考核改革的积极性不高。

    三是部分专业稳定的校外实习基地相对不足,校外实习的效果难得到充分保证;学校实验室硬件建设成效显著,但是教学科研设备配置不尽合理,利用率还不够好,实验项目的开发相对滞后,实验室开放程度不高,对应用型人才培养的支撑作用体现不够;有丰富工程实践经验的实践教学指导教师数量不足,部分教师重理论教学,轻实践教学。

3.2原因分析

    一是由于本科办学历史较短,本科教育教学积累不够,对本科专业建设的内涵把握还不到位;部分专业过分强调以学科导向进行专业建设,对应用型人才培养的关键环节理解不够清晰;鼓励教师参与专业建设制度机制不够健全,积极性未能充分调动,部分教师还停留在原专科教育的模式上;部分院(系)把产学研合作简单地认为是合作开展科研,使产学研合作教育在专业建设中的作用发挥不够好,社会资源参与专业建设的机制还不完善。

    二是多数教师对生产一线不熟悉,部分教师还没有完全摆脱专科教学思维定势,导致对应用型本科人才的学业标准和知识能力结构的理解还不够深刻;对教师的培养培训落实不到位,部分教师还在固守精英教育思维,对大众化教育的理解不深刻,在课程建设时又对专业培养目标和学生基本情况研究不够,过分强调自身课程的重要性,导致部分课程的教学内容与人才培养目标要求的符合度不够好,学生的学习积极性不够高;学校十分重视教学改革,做了大量的工作,但与对教学方法与学习评价等方面的改革重视不够,支持力度不大,导致教学方法与学习评价还不能很好适应应用型人才培养的要求。

    三是2006年以来,学校处于异地建设和整体搬迁过程中,边建设、边使用、边完善,实验室实习基地建设的前期调研论证不充分,硬件建设发展快,软件建设跟不上,导致资源配置不合理,实验项目的开发相对落后于专业发展的需要;对实验室开放的内涵和重要性认识不到位,推行力度不够,开放的长效机制还需在实践中进一步完善。

3.3对策与措施

    一是调整专业建设思路,把学科导向和生产一线需要导向相结合,突出应用型人才培养。结合新一轮岗位聘任工作进一步建立健全专业负责人制度,充分发挥教研室主任和专业负责人的作用,通过引进、进修、生产管理一线锻炼培养等多种形式,加强专业教师队伍和实验技术人员队伍建设;围绕应用型人才培养,开展教研室主任和专业负责人说专业活动,深化专业内涵建设。继续实施特色专业建设计划,在建设好已有国家和重庆市特色专业的同时,再遴选一批校级特色专业进行重点建设,再建设3-5个国家和重庆市特色专业,从而带动所有专业建设,全面提升专业建设水平;鼓励院系与企业联合举办专业,社会资源参与专业建设,产学研合作,增强专业建设的针对性和适应性。进一步加强应用型科学技术研究,使科研反哺教学,促进专业建设。进一步建立和完善校内外参与的专业设置、调整、评价制度和体系,及时听取校内外专家和社会各界的反馈意见并及时整改、调整和提高。根据学校第二战略发展期的整体部署和打造本科品牌的具体要求,在充分调研论证的基础上做好2011级人才培养方案的修订工作。

    二是围绕应用型人才培养目标,在新一轮人才培养方案和教学大纲修订中,进一步明确应用型本科人才的知识、能力、素质结构,进一步进行课程整合和优化,构建更加完善的专业课程体系。认真贯彻落实好学校2009年出台的《以教学团队为载体全面推进课程建设的实施意见》和《2010-2014年课程建设规划》,以达标课程建设为基础,以重点课程建设为主体,以精品课程建设为龙头,有目标、有计划、有重点地开展课程建设。全面开展“2010课堂教学质量年活动,以课堂教学为重点,倡导启发式教学,注重学生创新意识、分析问题、解决问题能力的培养。组织青年教师教学技能竞赛和观摩教学,进一步开展教师赛课说课活动,促进教师相互学习和交流,激励教学艺术研究,推动教学方法改革。加强多媒体课件的研制、开发、使用和评价,提高多媒体教学的质量和效果。加大力度推进学习评价与考核方法的改革,从政策层面引导教师改革考试方法,重点是改变现有的传统的单一的试卷考试为多样化的考核方式,改变当前还较为普遍存在的应试教育现象,形成与应用型人才培养相适应的考试考核方法和学习评价体系,发挥好其指挥棒作用,提高学习评价的科学性和有效性。

    四是进一步加强产学研合作,与企业形成互惠双赢的良性循环机制,扩展和延伸校外实习基地,让学生能真正接触生产现场。继续加大校内实习、实训基地的建设力度,近期要尽快完成石油与天然气工程实践教学平台、冶金技术与装备实践教学平台、石油与天然气化工技术教学平台的建设,并使其有效使用以彰显我校应用型人才培养的特色;结合学校第二战略发展期的总体要求,谋篇布局搞好学校的“十二·五”实验室和实习实训基地建设规划,要使全校所有的基础实验室达到或超过合格实验室的建设标准,主要的基础实验中心和特色优势学科专业实验室(中心)要按照实验教学示范中心

的标准重点建设;进一步建立和健全新形势下的学校资产管理制度,加强实验室建设绩效考核,进一步开展好教学科研仪器设备利用的检查、评估。按功能相近原则调整实验室,优化实验室的建制,科学配置实验资源,加快中央与地方共建项目的实施。进一步改进现有实验装备,加大实验(训练)项目的开发力度,加强大型设备的资源共享和利用管理,努力提高实验设备设施的利用率;加强实践教学的规范管理,深化实践教学的内容、方法与手段改革,再开发一批综合性、设计性实验项目。加大实验室开放的推进力度,近期每个院系要建成1-2个开放实验室,促使更多学生参与到实验室开放教学活动中来。提高教师的实践教学水平,建设一支“双师型”的教师队伍,重点要加强青年教师工程实践能力培养,努力提高实践教学效果。继续巩固和深化国家级教学成果奖的成果,实施好“万千百十”应用型人才工程,从人才培养方案修订入手,进一步整合课内与课外各个实践环节,培养学生的综合实践能力。加强实践教学的评教制度,完善实践教学考评机制,增强实践教学效果。

4.教学管理方面

4.1问题与不足

    一是教学管理制度比较完善,但教学管理部门和教学管理人员是抓落实不够,程序规范还不够,执行不够严格,服务意识还不够强。教学管理的重心偏高,教研室在教学管理和教学质量保障方面的积极性、主动性没有充分发挥。

    二是少部分教师教学责任心不够强,质量意识不够高,对教学工作的各项要求和规范不了解。

三是教学质量监控体系建设还有待完善,应用型人才培养的各教学环节质量标准需要进一步改进和完善,评教方式还不够科学,对学校教学质量的跟踪和评价还不够系统。

4.2原因分析

    一是结合学校实际,对本科教育的教学管理规律研究不够,管理专科教育的教学管理思维方式没有完全突破。由于学校的建设任务重,发展很快,对教学管理队伍的建设,尤其是理论水平的提升相对滞后,导致部分教学管理人员的教育教学观念、工作思路和教学管理的方式方法不能完全适应学校的快速发展。

    二是校院(系)两级教学管理机制不够健全,院(系)管理的积极性、主动性发挥不够,不善于结合实际开展工作,工作简单化:对教研室主任培训不到位,导致教研室在教学管理和教学质量保障的基础作用发挥不够好;每项教学管理制度出台后,缺乏扎实的宣传、贯彻落实和执行情况的反馈,也是导致教学事故偶有发生的原因之一。

    三是学校虽然制定了理论教学和实践教学的规范,但落实规范的配套措施相对滞后,对如何执行这些规范和标准缺乏系统的培训和指导,导致部分干部、教师仍然沿用传统方式或自己的理解来从事教学管理或教学工作,使学校对教学质量要求没有完全落实到实处。

4.3对策与措施

    一是开展教育思想和教育观念的大讨论,组织教学管理人员参加系统的教育理论学习,外出培训学习或调研考察交流,提高教学管理的理论水平、职业素养和职业道德。增强教学管理人员的服务意识,完善考核制度,形成教学管理的竞争和激励机制。采取有效措施,进一步促使教学管理人员深入教学工作一线调研,深入了解教学工作中的实际问题,认真开展教育教学改革研究与实践。从2010年起,由分管教学工作的校领导牵头,组织教务处等部门在每年年底向学校提交一份内容详实、数据可靠、理论水平较高的年度教学质量分析报告。

    二是进一步清理完善教学管理规章制度,加大理论教学和实验、实习、课程设计、毕业设计教学工作“五大规范”等教学管理规章制度的执行力度,确保落到实处。进一步深化校院(系)两级教学管理体制改革,明确两级教学管理的责、权、利,加强教务处的服务、指导职能,加大对二级院系教学工作的考核力度,在二级院系之间建立有效的竞争机制,增强二级院系教学管理的积极性、主动性。

    三是进一步加强教学质量标准和监控体系建设,继续完善校、院系、教研室三级和管理人员、教师、学生三个维度的教学质量监控组织系统。加强各教学环节质量标准的研究,使指标体系更加完善、科学、简单明了,可操作性更强。

四是充分利用好新一轮教师岗位聘任的契机,不断完善教师的教学评价机制,激励和引导教师加强对教学的投入,注重发挥院(系)和教师的主体作用,调动广大教师的工作积极性,使广大教师自觉融入到质量保证体系之中,形成自我调节、自我完善的教学质量保障机制。

5.学风建设方面

5.1问题与不足

    一是部分部门和院系的个别领导对学风建设认识不足,重视不够,措施不实,分析和把握学生思想存在的深层次问题研究有待深入。

    二是学风建设规划和举措需要进一步落实,学风建设的机制还需进一步完善,学风建设的合力有待进一步形成,学风建设的基础还不够牢固。

5.2原因分析

    一是学校的各项制度建设、校园文化还处于推进积累过程中,与应用型高级专门人才培养目标相适应的校园文化氛围和学校文化个性还需要进一步培育。

    二是部分师生对深入抓党建,强力促三风的紧迫性和重要性认识还不到位,行动还不够自觉,领导干部和机关工作作风、教师的教风的引领作用发挥的不够好。

5.3对策与措施

    一是大力弘扬大学精神,引领优良学风创建。强化办学理念,明确价值取向。引导全校师生要牢固树立“办学以教师为本,教学以学生为本”的现代大学办学理念,正确理解学校办学宗旨、校训、校风、学风的深刻内涵,坚定贯彻学校发展战略,大力弘扬学校“三创”精神,准确把握学校定位,坚持“以人才培养为中心,以学风建设为主线”的工作思路,充分认识学风建设的长期性和艰巨性,长抓不懈并逐渐形成长效机制。

二是深入贯彻第二次学生工作大会精神,全面实施《学风建设三年规划( 2010-2012)》。以教育为根本,坚持以社会主义核心价值观教育为引领,扎实开展理想信念教育、人文精神教育、科技精神教育、文明养成教育、社会实践教育等五大教育主题活动,促进学风建设。以服务为核心,认真实施生涯规划、素质培养、能力培养、四进公寓、阳光关爱等五个方面的工作,推动学风建设。以管理为基础,建立教学与学生工作互动机制、教师帮扶学生机制、学风建设督导机制、社会评价机制、表彰先进激励机制等五大机制,保障学风建设。定期调查研究学生思想,了解学生需要,了解学生的兴趣、爱好及在不同时期的关注点,并将这些信息反馈到学风建设中。

三是认真落实学校党委深入抓党建,强力促三风的总体部署。学风建设的关键在教师,要以良好的师德师风引领学生的健康成长,要通过深入抓党建,提升教师思想政治素质,增强教师教书育人的责任感和使命感,并以高尚的人格魅力和丰富的学识魅力影响、教育学生,以严谨的治学态度、学术道德规范和求实创新的精神赢得学生的尊重。教师要主动承担学生指导服务,成为学生成长的良师益友,通过开展大学生学习指导、职业生涯规划指导、就业指导、创业指导等各种活动有力促进学风建设。进一步强化导师制,引导大量教师参与学生指导,加强师生沟通交流,指导学生健康成长,加强对导师工作效果的考核。机关工作作风是影响学风建设的重要因素,要通过深入抓党建,形成良好的机关工作作风,促进师德师风建设。要通过深入抓党建,建立并最终形成学风建设的合力。

    四是充分发挥学生的三自作用,激发学生成长成才的内在动力。通过各级各类学生组织凝聚青年学生,发挥学生的主体作用。切实加强团总支、学生会、学生社团等各类学生组织的建设,充分发挥它们在“自我教育,自服务,自我管理”中的带领、带头和带动作用,通过朋辈教育、体验式教育等增强学风建设的张力,形成广大学生主体性充分发挥,成长成才积极性、主动性充分调动,生动活泼的局面。

6.教学效果方面

6.1问题与不足

    一是学生基本理论和基本技能还未完全达到学校应用型人才培养目标的要求,需要引起高度重视。通过对学生基础课、专业基础课的试卷与成绩的分析发现,有的课程不及格率超过了50%,学生每学期末考试的不及格率偏高,前三届本科毕业生的学位授予率偏低,四级通过率均未达到50%。虽然毕业生获得职业资格证的比例达到90%,但证书的层次还不高。

    二是师生对学校教学工作的满意度还不够高,仅有80%

    三是对毕业生质量的跟综调查做得不够全面和深入。

6.2原因分析

一是部分干部、教师对应用型本科人才培养的要求理解不够深刻,对课程内容及要求研究不够深入,对教学中的知识点把握不够准确,课堂教学在培养学生基本知识和基本技能的主渠道作用还没得到充分发挥。

    二是学校虽然开展了入学教育和专业教育,但不够深入,加上社会风气的影响和20042005级学生生源不够理想,导致部分学生对专业缺乏充分认识,学习的动力不够足、学习兴趣不够浓、学习效果不够理想。

    三是学校办学以教师为本,教学以学生为本的理念没有完全深入人心,机关后勤部门服务教学、服务师生的理念还未完全落实到位。

6.3对策与措施

    一是在推进专业建设中,注重调动教师参与专业建设的积极性和主动性,在设岗聘任和业绩考核时,把参与专业建设作为一项重要工作内容,引导教师深入理解专业应用型人才培养目标、人才培养方案、课程体系、教学大纲,深入思考学生基本理论和基本技能所涵盖知识点。加强教研室主任、实验室主任、专业带头人在专业建设中的主导作用,通过说专业活动,组织讨论,统一认识,共同提高。加强对学校学生实际情况的分析研究,教务处每年要提交年度教学质量分析报告,招生就业处每年要提交新生生源分析报告、毕业生质量分析报告,学生处每年提交学风分析报告。

    二是健全和完善教学、学生和招生就业部门的联动机制,从新生入学开始,将入学教育。军训和专业教育有机的结合起来,邀请教研室主任讲专业发展、教授讲成才、优秀学生讲学习,深化专业导论课的改革,帮助学生树立正确的专业观和学习观,激发学生的学习动力。继续做好院士、著名学者、优秀企业家、先进人物进校园活动,努力营造积极向上的学习氛围。

    三是坚持学者、学生、学术在学校的主体地位,在分配制度改革上向一线教师倾斜,在人事制度改革上精简机关、充实教学第一线。在机关工作作风建设中,落实好机关联系院系、机关党支部联系学生班级制度,进一步转变工作职能,强化为教学科研服务、为师生员工服务的意识,提升服务能力。

    四是健全毕业生跟踪制度,加强毕业生跟踪调查,对即将毕业的学生进行教学工作满意度全面调查,对毕业不久的毕业生进行重点跟踪调查,对发展良好的毕业生进行长时间跟踪调查和成长分析,通过毕业生和用人单位的反馈意见,认真分析学校教育教学工作中的亮点、成绩和不足,使其真正成为学校教学质量监控体系中重要一环。

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