“疫”直在线，不停学

（金融系，刘洋）

《中央银行学》为金融学专业学生的专业必修课，此课程是一门考查课，教师更加注重学生平时课上的表现，在此特殊时期，将此门课程的线上教学设计介绍如下。

●课程方案介绍：

在确定何种平台前，教师对于中国大学mooc、学堂在线、超星学习通、云课堂等培训都全程参与，最终考虑自身课程特点和多种平台测试，确定智慧树平台。

智慧树平台能够同时做到资料上传、课前任务发布、课上直播+互动、课后打分及后台数据提取，便捷易操作，学生不用往返于各个APP，配合微信群聊功能，整个课程流畅灵活。课程将翻转课堂语音直播＋微信形式作为首选方案，备选方案为EV录屏加微信。从开课至今，平台运行稳定，效果良好。

●课程设计：

【课前】

1、教师课程资料准备及上传，发布预习任务（图1）；

2、课前预习及问题收集：学生完成预习（如相关课程资源观看）后，在问答讨论区提出问题，教师收集共性问题，课上集中讲解（图2）；

3、组织学生进入课堂：教师于课前15分钟开启课堂，微信群通知学生进入；为规避网络堵塞，上课维持10-15分钟的手势签到，如有学生已签但教师端未显示，及时告知学生，于课间提供已签图片补签。本节课学生59人，出勤率100%（图3）。

 

 

图1

 

图2

 

图3

【课中】

1、语音直播：课程内容以语音讲述为主，同时辅助微信群聊

2、互动：针对课上重点问题主要教师进行启发式教学，同时配合连麦、抢答、投票、头脑风暴等互动手段，一方面可发现学生是否在线，另一方面引起学生的重视此次课程，共互动9次，随机点名4次，抢答2次（其中1次连麦），投票1次，头脑风暴1次，手势签到1 次（图4）；针对难点，学生采取线上举手或微信群及时发问的方式，教师直接给予解答（图5）；课堂上不仅仅是对于教材的讲解，同时也会将时下热点经济话题（如中国人民银行逆回购操作、美股熔断）融入课程中，引起很大的共鸣，学生积极地在群中互动表达自己观点（图6）。

 

图4

 

图5

 

图6

【课后】

1、作业或考试布置：教师课后及时发布作业或考试（此次课发布考试），对于每节课的效果进行测试（图7）；

2、讨论区答疑：学生对于感兴趣的话题或者有些疑惑的问题会在讨论区中发表，老师和其他同学积极给予回复（图8）；

3、微信讨论：学生们课后针对作业或任务或一些感兴趣的话题会主动联系老师，师生共同探讨（图9）；

4、学习任务督促：针对有些同学未及时完成作业在时间节点前，在微信群和平台中同时督促（图10）。

 

图7

 

图8

 

图9

 

图10

【课程效果】

1、课堂气氛：学生较喜欢在线上沟通，课堂气氛较为轻松，有时表情包配合着文字；也较能引发学生的共鸣（图11）；

2、学生重视考核：虽然是考查课，但学生对于课程的考核也十分关注（如有的学生觉得自己测验完成的不好，申请重新做答；有的学生手写作业，拍照上传）（图12）；

3、主动学习：学生主动记笔记，主动对课件进行学习（图13）。

 

图11

 

图12

 

图13

【课程亮点】

1、自测及金融学教研室集体试课

●自测：在准备课程阶段，教师多次利用自己的两步手机或家人的手机来进行课程效果及网络测试，熟练操作；

●教研室试课：金融学教研室组织教师集体试课，教师们作为学生，随时提出问题，并对课程给予建议（图14）

2、根据课程特点设计符合本课学生的考核方案（图15）

3、课上引入时事热点话题，引发学生共鸣（图16）

 

 

图14

 

图15

 

 

图16

4、细节管理

(1)  网络问题引发的漏签：高峰期进入平台会出现，学生端已签到，教师端显示未签。此时，教师将未签信息发布微信群中，学生截图已签，教师补签，以免影响出勤考核（图17）；

(2)  平台新功能的应用：对于新上线的连麦和举手功能，课上与学生进行试验，并让参与学生将相关操作发于群中，供其他同学参考（图18）；

(3)  及时掌握学生对知识的理解程度：担心平台出现卡顿现象，影响学习进度，微信群中采取回复1为明白，2为不懂，随时发布（图19）；

(4)  作业批改：每份作业仔细批阅，针对回答不准确的，将正确答案及评语注于作业之下（图20）。

 

图17

 

 

图18

 

图19

 

 

图20