千淘万漉虽辛苦  吹尽狂沙始到金

——思政部线上教学经验总结

思政部  周丽艳

新年伊始，一场新型冠状病毒的侵袭，打断了人们的正常工作生活节奏。在万众一心的抗疫时刻，我校也较早的制定对策，从1月24日成立疫情领导小组，明晰工作职责，到2月1日开始停课不停学的全面线上教学的准备，包括思政部门的李丹主任，几次召开全体老师会议和教研室主任会议，召开了线上教学经验交流会，帮助教师解决相关问题。

转眼间，本学期的线上教学已全部结束。从开始时的一筹莫展到现在的逐渐熟练，从起初各个教学平台小程序切换间的生疏紧张到现在的游刃有余，无论是老师还是学生都在摸索中适应了新的学习方式。虽然学习的场所发生了改变，但老师们从屏前到幕后不变的是认真，是负责，是兢兢业业的教学态度；学生们从学校到家中不变的是虚心，是积极，是向上求新知的学习热情，苟日新、日日新、又日新，老师也从学生们的反馈中找到传道授业解惑的乐趣。

现从以下四个方面简要谈一下我所讲授课程《中国近现代史纲要》的教学体会：

课前准备：工欲善其事，必先利其器

“互联网+”的观念深入人心的今天，使我们在观念上比较容易接受“学习通”“智慧树”“雨课堂”这些概念，但是，网络技术如何掌握？课程授课场景的虚拟，学生在线与否？师生互动如何达成？等等，这些都是教师首要解决的问题。

1.心理准备：

对于习惯了线下教学的大多数老师来说，在线授课可能是第一次，缺乏对这种教学模式的教学经验；同时，短时间必须掌握陌生的网络直播技术。在数天内完成从教师到“主播”，从线下到网络的双重转变，这很可能会伴随应激性的压力反应与心理不适应，从而降低教学自我效能感和胜任力，影响在线授课的教学质量。对疫情的焦虑还没有结束，网课的焦虑又出现了。疫情什么时间结束？害怕掌握在线教学技术？忐忑肩负部门教学的压力？恐惧。但光焦虑是没有用的，逃避也是不现实的，怎么办？唯有面对现实，解决困难。于是，我们积极参加学校组织的各个平台培训；自己在电脑、手机上摸索；和各平台技术员以及其他教师进行交流，慢慢地，心里开始有底气。

2.平台选择与准备：

本学期，在学院组织的25场次培训中，任课教师线上平台使用及数据搜集运用能力培训12次，在线教学课程设计培训3次，马工程教材任课教师培训1次，在线教学方法培训1次，教学管理人员平台使用培训1次，我们在完成了多个平台线上教学培训的基础上，教研室多方考察各平台的线上教学资源。经各方面对比并结合学校实际，教研室最终决定中国大学MOOC平台的国家精品课---武汉大学教师团队《中国近现代史纲要》。然后开始研究中国大学慕课具体操作和使用流程，登录注册，研究各种模块的功能，并开始同步观看学习武汉大学中国近现代史纲要课程的内容和熟悉其课程设计。组织学生建立微信群，创建慕课堂，通知学生注册并认证，检查学生注册认证情况，答疑解惑，对中国近现代史纲要将要采取的平台和教学辅助手段进行说明，请学生下载并关注相关软件：包括中国大学MOOC，慕课堂小程序。作为辅助教学程序，也要求师生下载腾讯会议程序。

3.课前准备：多次召开教研室线上会议，根据每节慕课内容时间长短，侧重点的不同进行补充教学。（比如，对慕课内容中一些讲解略少内容进行补充讲解，或者组织讨论、答疑等），调整教学日历，完善各类教学材料，准备应急预案。

二、教法特色：师生互动，克隆课堂

线上教学经历了由录屏到腾讯会议，再到二者共用的实践过程。由静态的被动上课，到主动的引领学生，进而达成师生互动的谋求线下实体课堂的教学效果的努力过程。探索的过程是艰辛的，也是充满成功的喜悦的。

1.录屏：学生既能观看武汉大学视频，又有2018版《纲要》电子版教材，如何实现二者的有效衔接，实现1+1>2的效果呢？这时课前的导入和对章节的总结就显得非常重要，所以课前导入和章节总结部分我们通常采取了录屏的方式。

录屏的优点是可以在微信群直接发送，节省学生程序间切换时间，但缺点是录屏时间有限，每个录屏至多3分钟时间。但一次性发送多于两个录屏会影响学生对录屏内容的整体理解把握，所以基本每次课录屏发送不宜超过2个，主要用于课程内容的导入或总结。6分钟时间内总结一章内容，要求教师熟悉并凝练教学内容，基本每一句话都是精雕细琢，即要涵盖知识点，又要理论抽象提升有高度有深度。第二章总结录屏逢校内督导听课，得到好评。

2.腾讯会议直播

“隔屏相见”是在线教学与实体课堂教学的最显著差异。“看不到学生的眼神和表情，无法随时判断听课效果，这是开始在线教学时最多的不适。”腾讯直播不仅在于你讲的好不好，进行腾讯直播最先接触的问题是你要虚拟假设你的学生就坐在你的对面，你要有一种现场的还原感，我把它概括为心理在场，学生就像在你的对面，你有一种在场的感觉，至于讲课，所有的老师都没有太大的问题，包括知识结构，课程设计还有流程，当然我们要追求精益求精，但是最难过的一关就是这样，当面对一个空洞的房间，不知道有没有学生在屏幕的背后，我们越讲，就越觉得心理很恐慌，甚至不知道学生是否接受，总是要和学生互动来确证自己的存在，确认自己的讲课效果，当然也确认学生的听课效果，所以这种心理在场的能力我们都应该具备。

当然，引进腾讯会议授课方式，也是为了克服录屏的缺点，增加更多课外知识。引入腾讯会议直播，既可以使用PPT对书本外的知识进行拓展，同时也可以实现和学生的精彩互动。

3.做好预案

《周易》中有这样一句话:“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。”这句话的意思是要居安思危，有危机意识。习近平总书记多次强调，“中国之所以能取得今天的发展成就，成功应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，离不开‘居安思危，未雨绸缪’的底线思维。”每次直播前必须做好预案，基本做出2-3套预案，以防突发状况包括家里停电，网卡，平台卡顿现象。

4.线上互动促进教学相长

因为中国慕课武汉大学的教学视频教师讲得多，留给学生思考的空间少，久而久之使学生思维退化，导致懒学甚至厌学。教育不是灌输，而是点燃火焰。所以要在师生互动、生生互动中强化教学效果。线上互动的原则与思考：

（1）合班（2个班）授课采取更多措施增加参与发言和讨论的学生人数，提高线上的活跃度。设置一些课堂讨论环节或增加一些随堂测试，增强学生课堂参与度。

（2）用随机提问而不是按顺序回答方式，以提高学生的注意力。

（3）在授课过程间隙，也要留意学生在直播平台中提出的问题，并给予解答。

（4）课程互动时学生主动性稍差，可能因为短时间内无法准备好如何回答，可以尝试将需要互动的题目在课前通过微信群内公布，请学生做一定的准备。

直播过程中的思考：

（1）个别教师语速过慢或过快，建议针对网络授课的特点，注重课堂节奏的调节。

（2）建议教师加强教学设计，注意教学方法，持续授课时间不宜过长，合理控制时间。

（3）PPT中的文字尽量少用红色，由于反差大，容易刺激眼睛，学生容易疲劳；个别教师PPT的文字略多，有点照本宣科，应提纲挈领，精益求精，加强PPT的制作。

（4）建议共享PPT时全屏显示，以免文字过小或桌面上的其他图标分散注意力、影响直播效果。

三、课程特色

《纲要》课程内容对学生而言可能是略显枯燥的，而且中国近现代史学生们在中学已经比较熟悉了，大学授课难度很大，基本史实，学生比较了解，如何在史学理论上有所提升，是摆在《纲要》教师面前的一个难题？如何由浅入深，举类迩而见（现）义远，成为课程内容的重中之重。

1.《纲要》课融入地方史教育

《纲要》课既是一门思想政治理论课，又是一门历史课，无论从哪个角度去理解，都应当承担起对学生进行人文素质培养和人文精神熏陶的基本功能。厚重的地方历史文化对今天的发展来说，为我们揭示了客观规律，积累了宝贵经验，地方史资源在《纲要》教学中的有效运用，不仅可以在情感上拉近课程内容与学生之间的距离，而且能将教学课堂从学校教室拓展到人物或事件的发生、发展地，从而让学生欣喜地发现教师所教、书上所写的枯燥的历史知识竟然更生动活泼地发生、发展于我们生活或学习的地方，从而教师就可以顺势利导地将学生对地方历史文化的积极情感和兴趣转移到对整个教材知识的学习和理解上来，使学生愿意亲近历史、感受历史、探究历史。

我们在腾讯会议中利用课件进行了地方史的阐述，例如在讲第四章第二节马克思主义在中国的传播，我把马克思主义在哈尔滨的传播给学生作以讲解，让学生们了解到我们哈尔滨在祖国危难之时同样走在了时代的前列，为祖国的命运在奔走呐喊。在第六章中则结合曾发生在齐齐哈尔的化学战、哈尔滨平房区731部队的细菌战讲述日本侵略者在沦陷区的野蛮统治。第六章中的第二个拓展就是近几年对于抗日战争时间的由8年到14的重新确定，其中从1931-1937年，主要是我们黑土地的东北抗联承担了抗日任务。大部分学生对于东北抗联历史的了解还是缺乏的，所以这部分的补充填补了学生知识的空白，也激发了当地学生对家乡红色资源的了解与热爱。

2.实践课精彩纷呈

实践教学是理论联系实际，充分发挥学生的自觉能动性较好途径。本学期课程教学中共安排四次实践课。学生分为不同的课程实践小组，实践课实现班级全方位的互动和交叉。四次实践课中第二次与第三次实践课完全做到全班的集体参与，学生以组为单位，分工合作，最后呈现精品，例如：介绍家乡红色资源，学生的爱国热情展现的淋漓尽致，声情并茂的依照已准备好的PPT图片来骄傲的介绍自己的家乡，而其他同学也由此看到并了解了之前未知的历史和世界。第三次是红歌，诗朗诵或演讲活动，学生们更是利用各种视频，动图，献声现人，选择的内容都十分感人。在学院领导的教学调研中，实践课运行过程得到蒋院长的肯定。

3.适应线上教学的考试改革

今年线上课程的改革紧紧围绕教务处的教学文件展开，今年的线上考试部分还是做了一些改革和尝试，例如平时分由原来的40分升至60分，因为考核方式更注重分数的过程性考核，形成性的评价，希望学生在线上学习中发挥更大的主动性和积极性参与课堂，所以60分的平时成绩中，包括出勤，平时表现，慕课堂线上测试，还有四次实践课分数。而线上笔试考试我们采用智慧树平台和科大讯飞等系统。辅助工具“智慧树”（APP：知到-教师版） 功能强大很多，

基本满足要求，细节有待完善。科大讯飞优点：评阅试卷的采分点精准度高，学生容易操作，易于上手，学生中途退出，可以保留试题

系统十分稳定，缺点：防作弊功能有缺陷，录题不支持一键导入。

教程之思：学生乐学活学与活用

一学期的师生隔屏交流和学习，都享受了学习过程，分享了收获。有学生表示：抗疫宅家，《纲要》课程是一剂清凉散，不但学习知识，而且线上亲切的交流中消解了居家的苦闷，探索新知的道路上，又增进了师生情谊，穿越疫情阴霾，共浴阳光。

最后，对线上教学的一点体会：在线教学大势所趋，但归根结底

思政内容是王道，技术是辅助手段，讲出思政课思想味道，讲好中国故事特有味道，哈金融思政课独有味道，这才是永恒不变主题

虽然病毒阻隔了我们相见的步伐，但是我们都在用行动与之较量。相信不久之后，待疫情退去，山河无恙，我们再重返课堂，旧学商量，新知培养，砥砺品格，提升学问。让我们期待未来的相见！