现代信息技术在教育教学中的应用与思考

思政部 于锐

庚子年，疫情突如其来，中国反应迅速，全体党员、人民群众各就各位，新时代中国特色社会主义的治理体系和治理能力被全世界直观和深刻感知。从口罩、防护服等物资硬核跨界生产，到广大中国教师不分年龄和专业摇身跨界变“网红”，中国速度、中国精神得以生动体现。疫情之下，在线教学在全世界范围内被应用和发展，教师们改变了传统的工作轨迹，投入到现代信息技术与教育教学的深度融合中。

教学设计、资料检索、资源取舍、课件制作、课程视频制作、互动环节设计，让我这个平时对线上教学和信息技术都很有自信的教师也不禁感慨，线上教学所用的时间和精力是线下教学的数倍。每一个看似简单的环节都是对基本功的极大考验，比如我在录制需要上课给学生传输的知识点视频的过程中，常常返工数次，即使“语气或声音不对”也必须重来，1分钟录制课程视频的背后是可能3小时或者更多的时间的工作。线上授课，对教师的现代信息技术的掌握和应用能力、教学设计能力、教育热情和责任心都是一次大考。现就本学期教学经验总结如下：

一、现代信息技术在教育教学各环节中的应用

以此次大规模线上教学中，现代信息技术的方法已经在备课、授课、作业、考试等各个环节得以体现。

（一）备课

传统方法备课以教师的知识储备和经验为主，新老教师授课从备课环节就开始拉开差距，而现代信息技术方法的引入使得横向和纵向的信息获取效率质量呈几何形式提高。例如教师可以通过各大课程平台迅速浏览名校课程的讲授和设计，可以通过对中国知网、学习强国以及各种课程平台、微信读书、kindle阅读等各种阅读软件、音频资源的检索，给备课提供充分而丰富的资源，通过语音转文字等技术高效率完成备课资料搜集、浏览和借鉴优质课程资源。可以说，现代信息技术给教学带来全新的高度。以检索技术为例，例如我们想检索有关“治理能力现代化”的相关内容，初级的检索方法是可以通过百度来确定想检索的内容“是什么”以及最新表述；更进一步，我们还可以通过比如知网的计量可视化分析来直观了解到和这个词相关最高的词、书籍、文献、作者等内容，这对于更加深入地学习并促进教学和科研一脉相承都起到重要的作用。

（二）授课

现代信息技术给教育教学的授课环节也带来新的生机。教师授课可以更好地实现多样化的教学方法、例如用视频展示案例、用投票、慕课堂讨论功能实现讨论法教学等。本学期《四进四信》课程采用智慧树讨论功能中的观点云图功能，直观呈现学生讨论观点的大数据可视化观点图。学生学习也比在传统的学习模式下具备更多的主动性和参与感，可以通过暂停、回放，自主掌控学习节奏，通过习题、弹幕等方式参与课堂。

但是在这些过程中，教师对现代信息技术的掌握至关重要，例如分享一个小技巧，微信群中默认只能传输25M以内的视频，但是将录制视频改为m4v格式，则突破了这个限制，可以在微信群中发送100M以内的视频，长达7分钟以上；批量处理文件、数据、给视频加字幕等具体技巧，也能让教学更加简单和高效。技术的采用极大提升了教育教学的水准。

（三）作业

传统方法教师批作业耗时多，作业形式单一。用中国大学慕课等平台的作业功能可以实时给出客观题学生测试结果，即时反馈进一步增加了学生参与课堂的效果和质量；线上教学也给了同学充分的时间和资源，例如本学期《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践课，充分运用现代化手段，包括参观线上3D博物馆、社会热点问题调研、红色主题活动、红色经典阅读等，用更生动和直观的方式培养学生不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定共产主义信念。使学生积极投入中国特色社会主义现代化建设伟大实践。

（四）考试

传统线下考试采用人工评分，由于不同的人评分标准可能有或多或少的差异，或者受到疲劳因素等影响，无法避免标准不一致的现象，同一门课如果由很多老师评分，则评分者信度比较低，这就影响了测验的可信性和有效性。现代信息技术采用机器阅卷，内部一致性信度、评分者信度这两个指标显著优于传统方法。当然由于处于起步阶段，实现现代信息技术考试还有很多不足，例如主观题评分功能，算法还可以进一步提升，针对不同的学科应该有所区分，比如对基本概念应该精确识别并且赋予更高的权重等。虽然考试系统的开发普通教师难以参与，但是在疫情工作常态化之下，需要对于教育教学各环节审慎思考和积累，辩证地看待现代信息技术应用于教育教学的优势和不足。

以上就是简单地总结一下现代信息技术在教育教学上的一些应用，下面是一些思考：

二、现代信息技术与教育教学融合的问题与思考

（一）是“平台不好用”还是“我们不会用”

关于不好用：由于处于起步阶段，平台还或多或少存在设计缺陷。本次在线教育，大部分老师仅在让自己班的学生在平台上注册认证环节就用了一周的时间，相信随着平台的优化这个问题可以得以解决；另外，还存在部分学生，不习惯在微信群和学习平台、直播平台间随时切换；设备落后导致各种教与学的问题等。

关于不会用：在教与学的任何环节都需要计算机和网络技术的支撑，更需要设备的支持，否则时间和经历大量投入，问题却得不到解决，学生也会觉得无趣，落后，对于课程本身的热情或掌控不够，或者设计网络课程的能力不足，也会影响教学效果。

（二）我们应该如何看待这种教育方式的变化

MOOC就是现代信息技术与教育教学结合的一种表现形式，现代MOOC最早可以追溯到2001年麻省理工学院的开放课件运动，2008年MOOC这个名称被提出，后被牛津词典收录，之后，Coursera等平台作为在线教育的鼻祖开始风靡世界，本人也曾经作为在线教育的超级粉丝有数百小时的MOOC经验，而MOOC在中国普及则是从2013年开始，经过数年的积累，2020年，中国各大MOOC平台被用于应对疫情期间教育方式的转变，被全国师生应用，对比本学期MOOC工作，本人认为在以下三个方面还有提升空间：

1.提升教育教学质量

对于教师来说保持学习的心态、以学生为中心，学不分科，尽到教书育人、立德树人的责任。另外课程平台上资源非常多，但是由于版权、平台的限制等原因我们给学生的授课通常需要以一门课程为主，这无疑浪费了一些资源，如果可能的话，是否可以多方面整合各种资源，让课程的设计更加便捷和丰富。

2.深化课程思政建设

专业课程蕴含着丰富的思政元素。一方面，专业知识本身具有明显的价值倾向、家国情怀等；另一方面，教师可以通过深度挖掘，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发。在线教育的授课方式在一定程度上弥补了专业课教师政治理论不够系统和运用思政元素不够自如的不足，更加方便教师运用现代信息技术，在扎实的文献研究和社会调查基础上，把家国情怀自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。

3.提高教师政治站位

在刚刚结束的全国两会上，“发展‘互联网+教育’，促进优质资源共享”被写入政府工作报告。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，办好中国的事情，关键在党，党的领导是引领新时代中国特色社会主义教育事业不断前进的最大政治优势，是办好中国特色、世界水平的现代教育的根本政治保证。作为高校教师，要深刻理解党的领导的独特优势，把党的政治原则、政治立场、政治要求贯彻落实到高校教育教学中，坚守教育为党为国为民的初心，做好学生的思想政治工作，更好更有力地把学生凝聚到党的周围、坚定不移跟党走，使高校事业发展行稳致远。