线上教学的课程设计与反思
计算机系 胡晓旭
一、在线教学设计
在线教学设计通过：一个目标、两个层面、三个阶段、四个重点，这四个方面展开。
（一）一个目标（教学目标）
为了通过过程化考核，实现培养学生计算思维，掌握利用计算机解决问题的能力的教学目标。进行“教学改革”，制定《计算机基础与应用》考试方式改革方案，编写新的课程成绩分配表，尽可能碎片化增加考核点，把每个考核点的分值降低，并将考核点贯彻在整个教学活动中，制定新的课程成绩分配表及评分规则。从本课程特点出发，特制定新的制定新的课程成绩分配表及评分规则。
1.课程成绩分配表
总成绩=平时（30%）+阶段测试（或期中）（30%）+期末（40%）
平时（30%）=签到（慕课堂或其他签到平台或点名）（10%）+mooc（计算机基础第一部分+Python第二部分）（10%）+作业（或实验报告或其他）（10%）；
mooc＝观看慕课资源（占40%）＋单元测验（占40%)+讨论回答问题或（慕课堂讨论、练习等）（占20%）；
阶段测试（或期中）（30%）=mooc考试（或考试系统）；
期末（40%）=考试系统（或mooc考试或其他）。
2.评分规则
（1）平时（30%）部分中签到（慕课堂或其他签到平台或点名）（10%）说明：采用慕课堂或其他签到平台或点名完成签到，迟到扣0.5分，旷课扣1分，在本学期出勤扣到10分及以上的同学将没有参加期末考试的资格。
（2）平时（30%）部分中作业（或实验报告或其他）（10%）的说明：本学期至少留5次作业（或实验报告或其他），每次作业优为2分，合格为1分，不合格0分。
（3）mooc部分中讨论回答问题（占20%）的说明：为了激发学习主动参与意识、参与热情，对于老师每次提问回答正确前10%加2分，其他回答正确者加1分，不正确者0分。
（二）两个层面（认知层面、情感层面）
针对在线教学对象,在“认知层面”要了解信息技术基本理念，掌握计算机硬件的工作原理与常用应用软件，学会利用计算机解决问题的能力，培养学生计算机思维等能力；“情感层面”要培养学生正确的人生观、价值观、团队、服务等意识。由于这次教学对象采用零接触团队建设，全“新”管理模式。为培养学生两个层面能力，特采用“选助促管”、“班委汇总”模式。“选助促管”每班选4名积极性高、责任意识强的学生作为助教，参与教学服务，不但提高学生参与、责任意识，提升管理能力，而且促进教学活动有序完成。“班委汇总”即反馈信息班长学委汇总制，有的同学有问题不好意思直接问老师，问题越积越多影响学习积极性，学习参与度下降，因此每次课后通过班委汇总学生真实情况，课前根据反馈信息制定灵活机动教学安排，及时更新适应学生需求，更好为学生服务，同时锻炼学生工作能力、服务意识，树立学生干部在学生中威望，提升班级凝聚力，锻炼学生两个层面意识。
（三）三个阶段（课前、课中、课后）
1.课前
课前准备通过：教学改革、选助促管、班委汇总完成后。每次课前还需登陆慕课堂创建备课，设置课堂讨论、问卷、练习等训练项目，登录中国大学mooc后台管理制定相应的测试、作业等教学任务；通过微信群提前发预习PPT或讨论内容，让学生带着问题去学习，为获得更好的学习效果，完善PPT视觉效果，教学难点的部分多花些时间和心思设计，更直观、生动、易理解。
2.课中
课中通过：错峰登录、课程思政、以考促学、六步教法等方式、方法开展教学。“错峰登录”、“微信辅助”解决在线环境：为规避网络登录高峰出现卡顿现象影响教学，耽误学生宝贵时间，建议采用“错峰登陆”，先直播后慕课或先做练习题、讨论题对学生预习情况测试，再完成后面教学任务，当网络稳定后再开始慕课教学。即使上课期间无网络，学生也会根据提前在微信群中课件继续学习，真正实现“停课不停学”。“课程思政”扬我国威建立学生自信心。教学中我们可以根据学生感兴趣的话题，引导学生看到国家的强大，激发学生的爱国热情，在授课中加入我国在这一领域的世界领先地位的案例。如：“自主研制的第一台全部采用国产处理器构建的超级计算机“神威·太湖之光”夺得世界超算冠军。”“百度人工智能团队成功预测世界杯所有比赛结果。”等事件并通过习题使学生加深印象建立自信。“以考促学”教学模式不但实现内容教学，而且促使学生养成良好学习习惯，学生学习热情高了，问问题多了，从而促进教师的教学积极性，实现“以学促教”。据统计成年人对每件事专注力一般在15-20分钟这一特点，我们可以通过形式转换来延长专注力特制定“六步教法”。
第1步，去直播间（10分钟）。通过分享屏幕、演示白板和学生一起讨论、解答学生之前提出的有困难、解决不了的问题。
第2步，去慕课堂签到，完成第一个练习项目（10分钟）。用测试来检验预习效果，并通过测试使学生发现在哪部分掌握不够熟练，找到不足。
第3步，看慕课视频（20分钟）。学生带着刚才在练习中发现的问题去看慕课，有目的学习提高效率，通过自身努力寻找解决办法，既锻炼学生独立思考解决问题的能力，又提高自信心。
第4步，慕课后做一个测试（15分钟）。验证一下学生掌握情况，如还有学生解决不了的问题，可以和助教探讨共同解决，锻炼学生团队合作能力，如大家研究还没有解决，可以把它发给班长学委汇总或者直接发到群中大家共同讨论解决。
第5步，去直播间（25分钟）。共同讨论解决汇总问题，用分享屏幕演示重要知识点强化训练，加深学生对这部分知识消化理解。
第6步，回慕课堂完成第二个测试练习（10分钟）。验证学生对这部分知识消化程度。
通过“六步教法”可以调动学生的积极性、延长学生专注力、使学生达到印象深刻实现内容教学。其实在线教学重点在于如何引导学生跟上教学进度共同完成教学任务，难点在于开展“以考促学”模式。为此建议从开学前两周与学生建群交流，逐步加深了解信任，循序渐进形成习惯，随着教学任务逐渐加强，继而开展“以考促学”，最终实现“以学促教”，实现良性循环。
3.课后
课后的学生评价不可或缺，应加强“以评促建”提升教学效果。课后学生的评价、反馈对后续开展教学活动、提升学习效果都起到重要作用。考虑学生在特殊时期的学习情况，应给予更多关心和鼓励，在课后多与学生沟通交流，拉近与学生的距离，每节课都要征集取反馈意见，助教和班级干部也要发到起来，帮助我们广开言路听到更多的声音，帮助我们认识到工作中不足、需要改进、需要加强，及时做出调整。看到学生的评价：“很好，老师布置的题和作业对知识的掌握很有帮助。”等。看到了我们的工作被认可，激励我们更加努力提高服务意识、服务理念，实现培养学生认知、情感双层面培养的教学目标。
（四）四个重点（课程思政、错峰登录、六步教法、以评促建）
在线教学中要注意四个重点：1、明确方向-“课程思政”让学生认识到中国的强大，对未来充满信心，指引学生前进方向；2、把握节奏-“错峰登陆”解决了在线拥堵问题，合理分配时间，充分利用好每一分钟，提高学习效率；3、强化过程-通过“六步教法”“以考促学”教学模式强化了教学进程，延长了学生专注力，激励学生更加努力学习，为学生前进增加动力；4、反馈促教-“以评促建”看到学生真实反馈，及时应对共同促进教学活动顺利执行，推动教师、学生共同学习共同进步。
二、在线教学反思
希望通过“课程思政”加深了学生的爱国情结，为学生的未来指引方向，建议加强多元化案例建设，引导学生正确人生观价值观；“教学改革”等教学活动通过量化过程考核点，对学生参与教学活动给出更加合理的评价，不但强化学生积极参与度，并使之养成良好习惯，为未来的学习生活打下坚实的基础，建议全面推行过程化考核教学改革；“选助促管”、“班委汇总”既锻炼了学生的能力又增加了班级凝聚力还加强了学生情感方面培养，建议增设助教岗位、建立助教制度；“以考促学”虽然强化学生知识记忆，但必须要时刻注意学生的动态变化，因此必须配合“以评促建”才能提升学习效果，最终实现共同学习共同进步新模式。当然希望总是美好的，一定会有考虑不周的地方，毕竟在线教学是一场课堂革命。疫情改变的是教学模式，不变的是老师严谨治学的责任心，希望我们共同携起手不断完善。
