修炼在“平时”过程见“真知”

金融系 苗闫

2020年 2月初，新型冠状病毒防控如火如荼，万众一心！我们接到学院的指示，要求教师保质保量完成网络教学任务，我没有学习医学，不能在抗疫一线为国效力，但是作为一名一线教师，我依然可以服务我们的金融学子停课不停学，让学生在家里获得高质量的教学资源。基于这样的一种信念，我全心投入到网络教学开发的工作中去，经过多次的思考探索演练实践，在开学前不到一个月的时间，我经历了从迷茫、失败到充满信心地开展网络教学的心路历程，这个过程真是一次自我提升与蜕变。现在一学期的网络教学结束了，我把作为网络授课新手的一点心得体会汇报给领导和同事们，希望大家多帮助多指导。

网络教学最大的缺点是没有办法与学生面对面沟通，无法通过学生的眼神了解学生听没听懂，有没有思考等信息，现在我们眼前只有电脑，如何能够保证教学质量，我想及时跟踪学情、加强过程管理，提高平时对学生的评价和关注就显得尤为重要。另外这种平时的跟踪和学情管理一定要赋予其有意义的内容来培养学生的综合能力，网络教学不应成为学生综合能力培养的障碍，学生的高分不应该是突击出来背出来的，真正的高分应该是综合能力优秀真正理解知识本身并能表达出来的学生。因此本学期的网络教学我采用了教学=知识+实践+经验+表达的闭环场景模拟的教学方法，希望配合过程评价和管理实现学生综合能力的培养，满足用人单位需要。

一、 毕业生回访启发授课新思路

这一教学方法的思考是来源于一次毕业生回访，在我对2014级毕业生回访中，采访到一名在《金融工程学》课程中学习特别认真的毕业生，她在杭州的一家私募基金工作，她的具体工作是把设计人员设计出的产品讲给客户听，对于高净值人群，他们希望得到定制化的产品保值增值方式，但是设计人员并不直接对接客户，所以这个学生的工作其实就是产品和客户之间的桥梁，她需要自己透彻理解产品，然后用客户能够接受的简单的语言客观地解释给客户，并且要分析客户的情况，比如客户处在什么年龄段，需要什么类型的产品。学生说之前在课堂上学到的知识对于她理解产品特别有用，但是只是自己懂了不行，如何让客户了解这些产品，这要求学生有表达沟通能力。另外我对2013级毕业生回访发现学生以及用人单位都认为学生的金融市场操作经验应该再丰富一些。通过毕业生的回访我受到了启发，就是教学要想提升就业，要在授课中把现实需要的综合技能在课堂中提前演练。这也需要结合过程管理设计新的评价体系，就是提高过程管理平时成绩的比重，让平时成绩的构成多元化，服务于综合技能培养的需要。

以前我主要重视知识的传授，学生是否听得懂，这次我在平时教学中教学理念转变为把授课当作一次从输入到文字输出和口头输出的闭环，在这个过程中设置场景培养学生表达能力和市场经验的积累，结合实际需要开展教学活动。

二、网络教学催生多元过程管理

（一）课堂实时互动

课堂实时互动是看不到学生的情况下能够掌握学生学习情况、是否在线，是否在听，是否听懂的最基础而有效的方法之一。但是互动的实时性非常关键。从平台的角度，钉钉教学的好处是可以回放，但是连麦互动效果不好，只能打字互动，无法防止学生回答问题跟风，但是学生互动的时候也经常有答案不一致，或一个问题听不懂及时询问的情况，这时候实时互动就发挥了及时处理问题的优势。这一点来看腾讯会议占有绝对优势，但是缺点是腾讯会议无法进行回放只能录屏。对于课堂实时互动，我采取主要问题抢答前五名给分，难点问题所有学生给分的方式，期末回答得分最高的同学给互动成绩满分，其他同学根据个人成绩占最高成绩的比例相应给分的竞争模式。

（二）期中期末开展口试测试

防止文字互动跟风、看不到学生的眼睛，还想对学生进行综合素质的培养，解决这个问题的另一个方法是在期中和期末开展口试测试。口试测试是老师根据每一章课程的主要知识点和知识点之间的内在逻辑关系设置题目，通过腾讯会议进行测试，但是这不仅仅是一场测试，而是把老师当成学生的客户的场景模拟演练，要求学生把问题涉及的知识点讲给老师和同学们听，老师扮演客户可能还会根据问题深入探讨，也就是追问，来彻底了解学生是背出来的答案还是真正理解了问题的内涵并且还能够为模拟的客户讲清楚，有的时候学生卡顿迟疑不自信，老师就会说客户走了，请认领下一个问题。所以学生回答的时候要流利准确和自信才能得到满分。通过口试测试发现了很多问题，比如学生思维懒惰，应付考试的思想严重，只知其一不知其二的也很多，但是问题暴露出来了，老师会及时督促提醒关注。当然也有学霸们给出了非常精彩的令老师激动的回答，甚至学霸们认领问题场面也一度火爆，这时候老师的赞美和肯定让学生们特别有成就感。相信如果多开展一些这类的模拟活动，大多数的学生也会慢慢在成就感中找到学习的乐趣和自我蜕变的喜悦。

（三）实验课程的闭环设计

应该提高学生市场交易经验是用人单位回访的意见，也是毕业生反馈回来的意见，以前我会通过虚拟交易竞赛来模拟基金，并通过股指期货对冲来对基金的系统性风险进行管理，这样在整个一个学期学生都需要看盘，把竞赛成绩作为平时成绩，但是这个过程没有输出和呈现的锻炼，没有形成闭环，本学期网络课程我要求学生模拟基金并为基金起名进行推介宣讲，对自己的投组进行分析，当然宣讲之前要把毕业生工作中最新用到的推介ppt作为参考资料，这样既开阔了学生的视野、体现了榜样效力，也让学生了解了这种活动确实是现实的一种需要。这种实验设计使学生积累了市场经验、运用了授课的知识也进行了能力的训练，也就形成了实验环节的闭环设计。

（四）小组大作业关注实际

小组大作业用来培养学生的合作精神和关注实际的能力，当学生为了考试而学习的时候其实已经脱离实际了，为了防止这种情况出现，小组大作业的设计就要关注实际问题。具体做法比如当学生学习了金融衍生产品原理之后，要求学生通过制作ppt来介绍中金所上市的这些产品，引导学生关注实际，同时也可以通过国内外产品信息的比较来找出未来市场发展的不足，从而嵌入课程思政培养学生家国情怀。

 (五)雨课堂课前热身

跟踪学情的另一种方式是使用雨课堂+钉钉来布置习题进行课前热身和复习预习，及时发现学生对知识点的掌握情况和漏洞并在钉钉中讲解，而且还可以采集平时分数实现随堂测试的目的。

三、成绩评价体系改革实现有效激励

为了配合上述教学方法的实施，实现有效的激励机制，我把平时成绩设计成：课堂表现（20%）+作业笔记（20%，包括小组大作业）+实验设计（10%，包括虚拟交易所竞赛排名）+期中考试（10%）+随堂测试（10%雨课堂），从而使平时成绩构成多元化，强化了过程评价和管理，弱化了期末考试的比重。在期末试卷中，加大主观题、综合分析类试题和开放性试题以及实践性试题的比重，继续强化能力培养。当然这种评价方式是一种教学改革的初次探索，将来在实践中还需要微调改进。

经过一学期的教学，我发现网络授课具有可回溯可激励可反馈的优势，这让我认识到混合型教学模式探索的必要性和紧迫性，同时发挥线上和线下的优势可能是未来打造金课之路的不二选择，从而实现把更多的课堂留给学生作为训练场，把用人单位能力需求植入到课堂的目的。当然思路可能很丰满，但是现实却很骨感，所有的教学方法改革真正要发挥作用还需要学生的自我能动的发挥，真正意识到他的未来是选拔考试而不是过关考试。

网络授课我是一个新手，还有许多要向各位同事学习的地方。通过这次网络课程开发，我深深地感受到所有的努力都是有痕迹的，如果能够用自己的手托起学生的未来那么所有的付出也都是值得的。疫情期间，在我的心里一直回旋着白衣天使们铿锵有力的誓言：“国有战，召必回，战必胜！”这是榜样的力量，我想这也是一名普通一线教师的心声！

附：图片资料

图一：17级金融工程1班班级圈

图二：17级金融工程1班学生网络学习笔记思维导图