实现一课多平台融合的教学设计

打造云端智慧课堂教学新模式

 

 

单位名称：法律系

课程名称：《著作权法》

主讲教师：李欣铭

一、案例背景 

课程性质：知识产权专业必修课

教学目标：通过课程的学习，使学生掌握著作权法的基本理论和知识，具备深入学习和研究著作权法的专业素养，能运用专业知识分析和处理著作权案件，并在讲授专业知识的过程将思政元素贯穿课程始终，学生在学习专业知识的同时建立崇高的理想信念，高尚的道德品质，具有服务于建设社会主义法治国家的责任感。

教学内容体系：

 

学生特点：后疫情时期教学改革与信息技术实现了深度融合，学生更加适应和习惯线上学习及教师混合式教学的方法，同时，他们获取知识渠道多样，有主见、敢表达，所以他们更加主动地搜寻自己感兴趣问题，因此单纯的线上讲授，学生会觉得乏味，而在这种利用多平台融合的教学设计可激发学生的学习热情，有利于浸润式课堂的构建。

二、教学设计

《著作权法》课程建立钉钉群、微信群，充分利用线上优质的教学资源，采用中国大学mooc及学堂在线平台中的课程，学习中国法院网、中国庭审公开网、中国裁判文书网及法律之星网的资料，按照教学大纲的内容对在线课程进行分段设计，课前按照章节给学生发送公告及平台学习内容并完成任务清单事项，学生自己安排时间，通过平台的学习，课前任务的布置及相关案例资料的查阅可以实现对基础知识的初步了解和掌握。在线直播授课环节选取受学生欢迎的钉钉直播，按照课程表的时间教师和学生相见云端，与学生在空中智慧课堂进行互动，借助平台的多种智能化功能检查学生的听课状况、学习情况、互动情况，以问题为导向，激发学生学习兴趣，并通过直播及智能工具帮助学生理解与掌握课程的重点、难点。云端智慧课堂的建立使得教师可以充分利用现有的技术平台，借助慕课与在线直播，依托多种智能化的教学工具，呈现丰富多彩的智慧课堂，促进并激发了学生的学习热情，提升了课堂教学的质量，确保学生在云端课堂学习学有所获，学有所成。

三、特色与创新

（一）课前教学环节——步月登云

1.在线发布学习任务及学习要求

学生的学习从云端开始，在微信群和钉钉群里发布学习任务及学习要求，内容包括自主学习慕课中的指定章节并达到相应的学习要求，同时要求学生阅读电子教材，学习教学课件，查阅法条，完成相关习题等，这有助于学生明确课程学习目标，养成自主学习的良好习惯，为在线直播互动环节打下基础。

2.云端查看学生学习数据

通过平台智慧工具的统计，教师可以查看到每个学生的对教师发布公告完成情况，具体包括学习进度、练习完成等。对学生课前的学习数据进行分析统计，总结出学生线课前学习出现的共性问题，以此对在线直播课程的环节进行设计。

3.充分利用智慧工具设计云端课堂的教学内容

在对学生学习数据充分分析的基础上，对直播教学的教学内容进行认真仔细的设计，以层层递进的方式抛出问题，解决问题。

 

（二）课中教学环节——云开见日

1.以问题为导向

设置课堂的知识点概览，首先为学生概述本次课程的主要知识点并设置相关知识点的问题，学生通过课前的自学，在对基础知识有了初步理解的基础上，回答相关问题，设置的问题由浅入深，然后引导学生带着问题进行直播课程的学习，学生在学习过程中获取问题答案，使学生能够有针对性的解决问题，提高学习效率。

2.以互动为核心

教学的核心在课中，课中教学设计的核心在互动。云端智慧课堂在互动环节比线下课堂更具优势，可以使用多种互动工具与学生进行全方位、全过程、不同方式的互动。互动工具有随机点名、弹幕、头脑风暴、分组讨论、课堂练习、调查问卷等等。这不仅确保了学生的互动参与度，更能够达到应有的教学效果。

3.设计、精实施、重总结

云端智慧课堂的授课环节离不开总结，不仅要对慕课学习及在线课程的主要内容进行总结，而且要对网络平台听课完成好，直播课中互动好的同学给与肯定；结合智慧树平台中慕课学习情况评选“本次课最佳”以此调动学生的学习积极性。

4.融入课程思政

按照教材章节的授课内容，确定每章思政内容的融入点开展课程思政，将爱国主义精神、家国情怀、创新思想，奥运精神、航天精神等中国精神，自由、平等、法治、公正等社会主义核心价值观，敢于创新、勇于担当、团结协作、严谨认真等道德品质及抗疫所体现出来的一方有难、八方支援的团结精神、奉献精神等要素融入课程教学，实现特殊教学环境下的教书育人初心和使命。将德育与智育相结合，育德与育心相结合，提高云端课堂育人质量。

 

 

（三）课后教学环节——直上云霄

1.多元化作业

根据学习内容和学情设计多元化的作业内容，例如：案例分析、情景再现、实训练习、团队作业、综合实践等等，对作业要及时批改和点评。以此来巩固知识点，强化记忆，并针对学生对知识点掌握的不足之处，有的放矢的进行解决。

2.差异化辅导

借助学习、授课平台的各种智能化的数据统计对学生进行差异化辅导，这是课后教学环节的又一重要内容，由于学生自学能力、理解能力各不相同，课前导学，课中讲授之后学生对知识点理解和掌握的程度也各不相同，注重把握每位学生的学习情况，针对不同的学生，给出不同的学习建议，进行有差异化的课后辅导，让每一个学生都能达到符合要求的学习目标。

3.过程性考核

通过网络技术在云端教学的利用，可以实现对学生课前、课中、课后全方位立体化的测评，形成详实的过程性学习数据，使学生的成绩构成更加多元化，包含了课前（自主学习情况、慕课成绩、完成任务清单情况），课中（出勤、笔记、随堂测试、课堂互动、随机提问表现、小组讨论），课后（章节测试、团队作业、小组成绩、综合实践作业）等内容。

四、在线教学经验总结

1.强化课程思政“协同育人”理念

潜移默化的把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于线上课堂教学之中，实现教师全课程、全课堂、全方位育人。从学生关心的现实问题入手，课堂授课过程中进行课程要注意讲究时机，注意语言艺术，运用学生喜闻乐见的话语方式，引发学生产生共鸣实现润物无声。

2.精选网络优质教学资源

网络课程资源有很多，教师在推送学生学习之前一定要先听取课程内容，进行比较分析，选择适合本课程教学进度及学情的网络学习资源推送给学生，选择最优质的课程推荐给学生。

3.注重线上教学细节

课前发布学习内容及学习要求时附上具体到分钟的上下课时间，这样学生在自主学习的同时也提醒了他们将在什么时间进行直播学习。授课过程中按照上课时间播放上下课的铃声，提醒学生自觉进入学习状态。课中使用的教学资源包括课件、练习册及答案分割成每一章独立成一个文件，这样不但可以方便学生学习，也避免出现内容过多学生觉得负担重不愿意学习的懈怠心里。课后布置的作业要作不同的批注，这样可以让学生感觉到老师对他的关注，就会更加认真完成。

4.建立亦师亦友的师生关系

线上教学的开展，空中课堂的构建，使得学生有了更多的方式与教师沟通，可以做到和每个学生的无缝连接，学生可以在任何时间通过多种方式与老师进行交流，教师也可以利用网络拉近与学生的距离，随时和同学们展开互动沟通，学生可以真正把老师当成朋友，积极地参与课程学习。

5.不断学习信息技术实现与教育教学的深入融合

教师应以课程建设为抓手，推进现代信息技术与教育教学的深度融合，完善后疫情时期线上教学、混合式教学的教学改革，充分发挥互联网+教育线上优势，充分利用网上优质教学资源，开启云端智慧课堂教学的新模式。